5月29日下午，我校召開(kāi)了以“實施問題化教與學，落實學科核心素養”為(wèi)主題的同
課異構展示課活動，以高二學年生(shēng)物專場(chǎng)教研活動為(wèi)載體(tǐ)，進行(xíng)全校教師(shī)關于問題化教學的
學習與培訓。
高一高二全體(tǐ)教師(shī)參會，省教育學院生(shēng)物教研室主任張豔和(hé)吳慶國老師(shī)也應邀參加本次
活動，王雲秋 老師(shī)和(hé)曹立成老師(shī)分别做(zuò)展示課，劉海洋老師(shī)就生(shēng)物學科一輪複習的總體(tǐ)
設計(jì)進行(xíng)了交流分享。
一是發揮學科骨幹的示範引領作(zuò)用，優化一輪複習的課堂教學策略；
二是實施問題化教學，開(kāi)展問題化學習，體(tǐ)現“學術(shù)引領-問題驅動-自主發展”的課堂教學理(lǐ)
念，落實學科核心素養；
三是開(kāi)展課堂觀察的評課，使評課更具有針對性。本次活動主要有三個(gè)闆塊，包括“同課異構
”、課堂觀察評課和(hé)一輪複習策略研究。
會上(shàng)王雲秋老師(shī)和(hé)曹立成老師(shī)分别做(zuò)了題為(wèi)《物質跨膜運輸的方式》的一輪複習展示課。兩位老
師(shī)通(tōng)過“收集學生(shēng)問題—創設問題情境—解決核心問題—構建學科體(tǐ)系”為(wèi)主線實施問題化
教與學。學生(shēng)帶着問題走進課堂，教師(shī)通(tōng)過系列問題串引領課堂，學生(shēng)通(tōng)過自主發現和(hé)合作(zuò)學習
解決問題，完成學習目标。
兩節複習課的教學程序雖有很(hěn)大(dà)差别，但(dàn)教學理(lǐ)念是一緻的，學生(shēng)們的學習是自主的、熱情的、
智慧的、充滿能量的，讓一輪複習的課堂教學更具生(shēng)命力。
郝永文老師(shī)和(hé)生(shēng)物教研室李淑敏主任精心設計(jì)了“課堂觀察量表”，分别從教師(shī)的問題和(hé)學
生(shēng)的問題兩個(gè)角度進行(xíng)有側重點的評課。
郝老師(shī)基于布魯姆目标分類法将兩位老師(shī)設計(jì)的問題以思維導圖的方式進行(xíng)呈現，從“事實性問題
、經驗性問題、創造性問題和(hé)評價性問題”四個(gè)角度對教學問題進行(xíng)分類，充分肯定了兩位老師(shī)以
核心概念引領，以解決學生(shēng)問題為(wèi)主的教學方式。
高二生(shēng)物備課組長劉海洋老師(shī)将生(shēng)物學科一輪複習的總體(tǐ)設計(jì)進行(xíng)了展示交流，從怎麽考、怎
麽教、怎麽學三個(gè)角度，系統研究高考真題，精心設計(jì)複習安排，自編并出版各類複習資源，為(wèi)學生(shēng)
的一輪複習保駕護航。生(shēng)物教研室在全體(tǐ)教師(shī)的共同努力下，目前已經實現自編教學資源全覆蓋，為(wèi)
其他教研室提供了很(hěn)好的教研範例。
一學期以來(lái)，學校提出要着力打造研究型學校，構建研究型團隊，優化課堂教與學的方式。學校給各
備課組購買了《問題化學習》、《有效學習設計(jì)》等書(shū)籍，各備課組利用每周二下午集體(tǐ)備課時(shí)間(jiān)進
行(xíng)學習，開(kāi)展教學實踐，組織教學觀摩，不斷将培養學生(shēng)的核心素養落到實處，研究之風日漸形成，
學術(shù)氛圍不斷壯大(dà)。