發表時(shí)間(jiān)：2020-04-24閱讀次數(shù)：11794
2020年1月14、15日,省實驗中學第二屆教科研年會召開(kāi)。這是省實驗人(rén)的學術(shù)盛宴，通(tōng)過這兩天密集的頭腦(nǎo)風暴，每個(gè)省實驗教師(shī)對接下來(lái)的工作(zuò)應該怎麽做(zuò)，有了更深刻的思考和(hé)更加明(míng)晰的目标 面對新高考、新課程、新教材，新時(shí)代的“五育”并舉如何在我們的課堂中達到“五育”融合，基于新的課程标準，我們的教-學-評一體(tǐ)化又該如何落地、落實、落細。從我校新的教學理(lǐ)念提出，到“素養為(wèi)本”的課堂模型的建構，到兩屆美師(shī)優課大(dà)賽的階段成果展示，再到全省高考綜合改革現場(chǎng)研討(tǎo)交流培訓活動，我們的課堂教學改革也來(lái)到了從理(lǐ)念提出到為(wèi)我們下學期全面落地“建模打樣”的關鍵環節。本屆年會，我們以“基于課程标準的教-學-評一體(tǐ)化研究”為(wèi)主題，22位教師(shī)從“三說”——說教學案例、說資源建設、說教學評價三個(gè)方面為(wèi)大(dà)家(jiā)呈現我校課堂教學改革的全面探索。
參加年會的不止有省實驗全體(tǐ)教師(shī)，還(hái)有來(lái)自我校“龍江四校教育協作(zuò)體(tǐ)”友校，我校“龍江十三校發展協作(zuò)體(tǐ)”友校，我校“市區(qū)共建學校”的領導和(hé)老師(shī)們，與我們一起交流探討(tǎo)，共同深入研討(tǎo)新課程、新高考背景下課程标準的落實，課堂教學改革的推進。
符麗(lì)萍書(shū)記緻開(kāi)幕詞 從2019到2020，從首屆教科研年會到第二屆教科研年會，符書(shū)記高度概括地總結一年來(lái)全校上(shàng)下迎難而上(shàng)，精誠團結，合力攻堅，在全面推進教育教學改革，探索新高考綜合改革的實施路徑中取得(de)的豐厚的成績，闡述她對此次年會主題的理(lǐ)解。符書(shū)記說：兩年來(lái)，我們一步一個(gè)腳印地踐行(xíng)着研究型高中的建設規劃，從“頂層設計(jì)”到“研究型課程體(tǐ)系建構”，再到“基于課程标準的‘教-學-評’一體(tǐ)化研究”，一路攻堅克難，一路示範引領，可(kě)謂漸入佳境！但(dàn)前路仍然充滿挑戰……希望每一位參會者對教育的所有思考和(hé)探索，都能從這裏找到出發點和(hé)着力點。 說教學案例 9個(gè)學科，高兆強、莊嚴、張鵬達、于洋、路明(míng)昕、劉海洋、黃偉、曹迎春、孫井山(shān)——9位在美師(shī)優課網絡公開(kāi)課做(zuò)課的教師(shī)，與老師(shī)們分享他們對課堂教學的研究與探索，對省實驗“學術(shù)引領-問題驅動-自主發展”的教學理(lǐ)念的踐行(xíng)，如何按照省實驗課堂教學模型進行(xíng)課堂設計(jì)和(hé)教學，課前課中課後各環節的任務設計(jì)，信息技(jì)術(shù)怎樣與學科教學深度融合，真實情景，驅動任務，問題系統，學習主題，課程标準，核心素養，這些(xiē)詞被反複提及…… 其中c位出道(dào)提及頻率最高的就是我們的課堂教學理(lǐ)念和(hé)課堂教學模型了，老師(shī)們分析通(tōng)過理(lǐ)念和(hé)模型的引領指導下生(shēng)成的一堂堂成功精彩的課例，而其實去年年會很(hěn)多(duō)老師(shī)對這個(gè)理(lǐ)念還(hái)有些(xiē)模糊和(hé)接受困難，那(nà)時(shí)課堂教學模型也還(hái)沒成型。一年時(shí)間(jiān)，經過反複的學習強化實踐，它們深深紮根在老師(shī)們的頭腦(nǎo)和(hé)實踐中，小(xiǎo)編真的想感歎一句，校長多(duō)大(dà)膽，省實驗老師(shī)就能跑多(duō)遠——而據了解，下一步學校要做(zuò)的，就是打破這個(gè)有型的模型，化進教學常規中，讓老師(shī)們在日常教學中“無模”勝“有模”…… 而我們的理(lǐ)念和(hé)模型，是在高考綜合改革的背景中，為(wèi)了更好地立德樹(shù)人(rén)，更好地培養學生(shēng)的核心素養和(hé)能力而研究和(hé)确定的，符合《國務院辦公廳關于新時(shí)代推進普通(tōng)高中育人(rén)方式改革的指導意見》，符合新高考一核四層四翼的評價體(tǐ)系的，學校花(huā)大(dà)力氣“折騰”老師(shī)們，隻為(wèi)更紮實地提升育人(rén)質量，隻為(wèi)了更好地培育人(rén)才！ 說教學資源 2019年應該是省實驗教研室主任們“備受煎熬”的一年，課堂教學改革的研究，學科的建設，教師(shī)的培訓，以及，教學資源庫的建設——新課程新教材的每個(gè)單元，每個(gè)課題、項目，都要提前做(zuò)出符合改革要求的課程資源——沒有現成的模闆和(hé)成果，教研室主任們帶領組員自己去思考、建模、完善，去探索與創新。 年會上(shàng)，季春光、李曉群、杜瑞瑞、董宏智、于勇、李淑敏、倪彥軍、馬玉明(míng)、孫井山(shān)9位教研室主任，從學科整體(tǐ)規劃角度，對學科教學的開(kāi)展，學科資源庫的建設進行(xíng)講述與說明(míng)，老師(shī)們已經完成的和(hé)正在做(zuò)的研究工作(zuò)，資源庫建設的推進計(jì)劃和(hé)後續工作(zuò)，還(hái)有怎樣設計(jì)一堂課，一個(gè)項目、課題，各學科的課堂模式的構建，核心素養的落實，對新高考的思考……許多(duō)閃亮的創新點凝聚着這批省實驗學術(shù)權威的智慧，不過由于給老師(shī)們布置了很(hěn)多(duō)假期任務他們的高光時(shí)刻并沒有持續太長。 說教學評價 本次年會主題再重複一遍：“基于課程标準的教-學-評一體(tǐ)化研究”。 評價作(zuò)為(wèi)一個(gè)難點問題，由張衡、郭振宇、李淑敏、郭大(dà)鵬四位老師(shī)來(lái)說細，說透，說明(míng)白。 在這一環節，四位高手詳解高中教學與高考評價體(tǐ)系的關系，探究高考命題原則、規律和(hé)變化，高考評價體(tǐ)系對教學的引導，不同課型教學的要素和(hé)與高考評價的聯通(tōng)點，立德樹(shù)人(rén)的核心要素在高考中的體(tǐ)現，學科思維系統的構建，思維能力的測量，核心價值觀在不同學科中的呈現和(hé)測量，教學評一緻性的內(nèi)涵與意義，問題情境的選取原則……說實話(huà)到這個(gè)環節專業性理(lǐ)論性更強，新知識點太密集，小(xiǎo)編一個(gè)感覺是，好像在聽(tīng)大(dà)學教授講課啊，旁征博引，深度剖析，咱校老師(shī)怎麽這麽厲害啊，小(xiǎo)編瑟瑟發抖。 雖然非教學一線的小(xiǎo)編有點沒聽(tīng)懂，但(dàn)老師(shī)們的掌聲告訴我，他們都懂了！ 信息中心郭大(dà)鵬主任特别講了基于大(dà)數(shù)據實施精準教學，對學校美師(shī)優課平台、精準教學欄目、課後網一頓令人(rén)眼花(huā)缭亂的講解操作(zuò)，讓人(rén)感慨學校的信息技(jì)術(shù)平台的強大(dà)，以及對教學各環節的強有力支撐，隻要能利用好學校信息技(jì)術(shù)的這些(xiē)平台，就能真正靠近“以生(shēng)為(wèi)本”“私人(rén)化定制(zhì)”的目标，真的讓我們的教學充滿希望，和(hé)更多(duō)可(kě)能。 年會頒獎 在過去的一年中，老師(shī)們勤于鑽研，筆耕不辍，認真踐行(xíng)學校教學理(lǐ)念，在教育科研等方面取得(de)了豐厚的成果，年會也是對老師(shī)們成果的總結與表彰大(dà)會，官志(zhì)海副校長公布頒獎名單，校領導為(wèi)老師(shī)們頒發證書(shū)和(hé)獎品。 校長作(zuò)主題報告 壓軸的當然是孫校長啦。校長首先分享了對之前環節的感想與思考和(hé)在老師(shī)們演講中得(de)到的啓發，再次闡明(míng)我們開(kāi)展“三說”活動的目的，一是“落地”，要讓我們的理(lǐ)念、模型、課标、育人(rén)方式改革等等一系列落地，成為(wèi)教學常規，落實到每一個(gè)老師(shī)的每一堂課中。二是準備，為(wèi)迎接2020年即将開(kāi)始的高考綜合改革做(zuò)足充分的準備，明(míng)确我們的工作(zuò)內(nèi)容和(hé)方向。三是質量，是提高育人(rén)質量和(hé)高考質量的要求。 校長的主報告從高考評價、教學改革、教學資源、工作(zuò)要求四方面展開(kāi)，詳解高考評價體(tǐ)系“一核四層四翼”的邏輯關系，高考命題框架，命題程序與原則，高考的變化對我們課堂教學提出的要求，分析老師(shī)們課堂教學案例的精彩之處，以及怎樣更準确地理(lǐ)解、把握、運用我們的課堂教學模型開(kāi)展教學。近四個(gè)小(xiǎo)時(shí)的報告，相信讓所有老師(shī)都記住了省實驗課堂教學中不可(kě)缺少(shǎo)的5個(gè)內(nèi)容環節。 年會圓滿結束，但(dàn)這場(chǎng)年會帶來(lái)的震撼和(hé)思考必将在老師(shī)們的生(shēng)活中持續發酵，在“培養具有生(shēng)命活力、研究潛力、創新能力、報國實力的未來(lái)棟梁”“建設具有深厚人(rén)文底蘊、嚴謹科學精神、濃郁研究氛圍、強烈創新意識，能夠引領黑(hēi)龍江高中教育發展，達到國內(nèi)一流水(shuǐ)平的研究型高中”的征程中，省實驗人(rén)，隻争朝夕，不負韶華。