發表時(shí)間(jiān)：2018-12-13閱讀次數(shù)：6008
中國教育學會于2018年12月1日~12月4日在廣西桂林舉辦“中國教育學會2018年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動——第九屆高中青年數(shù)學教師(shī)優秀課展示與培訓活動”。我校數(shù)學教研室主任李曉群老師(shī)代表黑(hēi)龍江省參加了本次活動，喜獲全國一等獎，也是比賽的最高獎項。 全國數(shù)學教學專業賽事 此項大(dà)賽是全國高中數(shù)學專業性和(hé)權威性非常強的一個(gè)賽事，來(lái)自全國各省市的93位老師(shī)參加了展示、比賽，與衆多(duō)專家(jiā)學者共襄盛會。 此次盛會旨在深化高中數(shù)學教學改革，研討(tǎo)高中數(shù)學課堂教學落實學生(shēng)發展核心素養的策略和(hé)方法；鼓勵高中青年數(shù)學教師(shī)樹(shù)立先進的數(shù)學教育思想，創新教學模式和(hé)教學方法，提高課堂教學質量；提升高中青年數(shù)學教師(shī)的師(shī)德水(shuǐ)平、數(shù)學素養和(hé)育人(rén)能力，造就一批數(shù)學教學名師(shī)和(hé)學科領軍人(rén)才。
中國教育學會于2018年12月1日~12月4日在廣西桂林舉辦“中國教育學會2018年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動——第九屆高中青年數(shù)學教師(shī)優秀課展示與培訓活動”。我校數(shù)學教研室主任李曉群老師(shī)代表黑(hēi)龍江省參加了本次活動，喜獲全國一等獎，也是比賽的最高獎項。
精彩授課內(nèi)容分享 李曉群老師(shī)的說播課內(nèi)容是《方程的根與函數(shù)的零點》，她以一種全新的形式進行(xíng)了說明(míng)。分别是：教學要素，教學實施，教學感悟。 在教學要素的說明(míng)環節，她說：“在研究本課內(nèi)容時(shí)，我一直在思考，高中數(shù)學為(wèi)什麽要在07年課改時(shí)，新增加這一內(nèi)容呢？函數(shù)的應用是學習函數(shù)的主要目的之一。主要是關注函數(shù)在生(shēng)活實踐中的應用，而本節內(nèi)容重點放在函數(shù)在數(shù)學內(nèi)部的應用，使函數(shù)的學習構成一個(gè)完整的有機體(tǐ)，同時(shí)給學生(shēng)呈現了研究一個(gè)問題完整的思路和(hé)方法。另外在學習二分法的過程中滲透的極限，逼近高等數(shù)學的思想，也為(wèi)進入大(dà)學學習介值定理(lǐ)、區(qū)間(jiān)套定理(lǐ)等起到基礎性的作(zuò)用。 函數(shù)是中學數(shù)學的核心概念，它與其他知識具有廣泛的聯系性，而函數(shù)的零點就是其中的一個(gè)鏈結點，它将數(shù)與形，函數(shù)與方程有機的聯系在一起。本節課是在學生(shēng)學習了基本初等函數(shù)及其相關性質，具備初步的數(shù)形結合的能力基礎之上(shàng)，利用函數(shù)圖象和(hé)性質來(lái)判斷方程的根的存在性及個(gè)數(shù)問題，為(wèi)下節用二分法求方程的近似解和(hé)後續學習如算(suàn)法及根的分布等問題奠定基礎。” 在教學實施的環節，她精心設置一個(gè)問題鏈，并以此為(wèi)主線，以培養學生(shēng)四能（發現問題，提出問題，分析問題，解決問題）為(wèi)出發點，展開(kāi)教學活動。 在建構零點概念的中，她用數(shù)學文化引入方程的問題，課後鼓勵學生(shēng)收集、閱讀方程的曆史資料，撰寫報告。本環節通(tōng)過問題1、2的討(tǎo)論，引導學生(shēng)用函數(shù)的觀點認識方程，讓學生(shēng)理(lǐ)解零點是連接函數(shù)與方程的結點。嘗試用數(shù)學眼光觀察世界的同時(shí)，感悟函數(shù)是用運動變化的觀點來(lái)分析和(hé)研究數(shù)學中的數(shù)量關系，而方程則是動中取靜，研究運動中的等量關系，體(tǐ)現數(shù)學中的哲學思想進而發展學生(shēng)數(shù)學抽象和(hé)直觀想象的數(shù)學素養。
定理(lǐ)探究是本節課最艱難的環節。她說：“我設計(jì)的初衷是這樣的，給出一個(gè)不易求解的方程，探究零點是否存在，以及如果有那(nà)麽有幾個(gè)的問題。一方面學生(shēng)将其轉化成兩個(gè)圖像交點的問題來(lái)解決；另一方面，學生(shēng)嘗試畫(huà)f(x)的圖像，在畫(huà)圖過程中體(tǐ)會函數(shù)值正負的變化，嘗試用數(shù)學的語言表達世界，從而向揭示定理(lǐ)的方向前進。在探究的過程中也鍛煉了學生(shēng)邏輯推理(lǐ)及數(shù)學抽象的核心素養。對于定理(lǐ)的理(lǐ)解，學生(shēng)提出了以上(shàng)五個(gè)問題。在學生(shēng)提問，生(shēng)生(shēng)互問及教師(shī)的追問過程中，學生(shēng)的思維非常活躍，随機生(shēng)成的問題讓課堂變得(de)豐滿和(hé)靈動起來(lái)。通(tōng)過師(shī)生(shēng)共同探究對定理(lǐ)有了更加深刻地理(lǐ)解：一方面定理(lǐ)具有一般性，及定理(lǐ)不可(kě)逆性，另一方面，教師(shī)引導學生(shēng)領悟為(wèi)什麽從函數(shù)的角度解讀方程，是因為(wèi)函數(shù)的圖象與性質為(wèi)方程的求解推開(kāi)了一扇窗，讓學生(shēng)體(tǐ)會用數(shù)學思維思考現實世界。在定理(lǐ)探究的討(tǎo)論中提升學生(shēng)數(shù)學抽象和(hé)邏輯推理(lǐ)的能力。” 另外，李曉群老師(shī)還(hái)自學了動畫(huà)演示大(dà)師(shī)，并由專業的攝像團隊完成了錄制(zhì)，讓說播課的視(shì)覺效果錦上(shàng)添花(huā)。一分耕耘一分收獲，李曉群老師(shī)精心的教學設計(jì)、精美的課件展示、精彩的教學展示得(de)到了與會專家(jiā)和(hé)同行(xíng)們的一緻好評和(hé)高度認可(kě)。 生(shēng)動的數(shù)學課堂，才是學生(shēng)喜歡的課堂 理(lǐ)論課的教學往往讓人(rén)感到枯燥，如何讓課堂生(shēng)動且豐滿起來(lái)是教師(shī)需要認真揣摩的問題。其實從課堂結構來(lái)看就是就是回答(dá)了三個(gè)哲學問題：我是誰？我從哪裏來(lái)？我要到哪裏去？類比過來(lái)就是，知識是什麽？如何生(shēng)成？如何運用？教學中往往忽視(shì)了知識的生(shēng)成和(hé)探究的過程，教師(shī)的任務就是設置情境，問題驅動，給學生(shēng)足夠的思考空(kōng)間(jiān)，從知識到能力再到思維層面，最後達成發展學科素養的目标！
研究型教研團隊 衡量一節好課的标準，要看學生(shēng)的思維是否得(de)到了培養，要看學科的思維有沒有落地。打造一節好課，不僅要教師(shī)自身的精心設計(jì)，更要有整個(gè)教學團隊的悉心打磨。 我校數(shù)學教研室一直在打造研究型教研團隊的道(dào)路上(shàng)協同奮進着，各級各類的教學比賽中都有數(shù)學人(rén)的身影(yǐng)，在領導的帶領下，在省市教研員的指導下，在全體(tǐ)數(shù)學人(rén)的共同努力下取得(de)了一個(gè)又一個(gè)進步。 教學的研究我們一直在路上(shàng)，數(shù)學教研室必将在新一輪的課程改革和(hé)高考改革中凝心聚力、逐夢前行(xíng)。