《教育部關于推進學校藝術(shù)教育發展的若幹意見》
（教體(tǐ)藝〔2014〕1号）
《教育部關于印發<中小(xiǎo)學生(shēng)藝術(shù)素質測評辦法>等三個(gè)文件的通(tōng)知》
（教體(tǐ)藝〔2015〕5号）
《國務院辦公廳關于全面加強和(hé)改進學校美育工作(zuò)的意見》
（國辦發〔2015〕71号）
近年來(lái)，國務院和(hé)教育部出台多(duō)個(gè)關于藝術(shù)教育的文件，這些(xiē)文件的出台，意味着藝術(shù)教育得(de)到越來(lái)越多(duō)的重視(shì)，也對藝術(shù)教育提出越來(lái)越高要求，美育的重要意義再一次得(de)到凸顯和(hé)強調。
教育部文件對學生(shēng)的綜合素質評價做(zuò)了以下規定：綜合素質評價內(nèi)容包括思想品德、學業水(shuǐ)平、身心健康、藝術(shù)素養和(hé)社會實踐5項。
藝術(shù)已經不是興趣課
而是必備課
省實驗國際部中加班基于學生(shēng)的核心素養之人(rén)文底蘊的培養，開(kāi)設設計(jì)藝術(shù)課，特邀畢業于英國倫敦藝術(shù)學院的Jackie老師(shī)來(lái)講授。
12月19日開(kāi)設了第一課：可(kě)持續設計(jì)，探討(tǎo)關于當今建築發展中可(kě)持續設計(jì)的運用。
設計(jì)是一種文化活動。它的創造性，類似于藝術(shù)的活動；它的理(lǐ)性，類似于條理(lǐ)性科學的活動。人(rén)們常說： "藝術(shù)源于生(shēng)活"。藝術(shù)同宗教等一樣是一種文化意義的載體(tǐ)，它負載着豐富而深厚的文化意義。人(rén)們通(tōng)常說藝術(shù)的社會意義、理(lǐ)論意義、現實意義，歸根結底是一種文化上(shàng)的意義。
可(kě)持續發展觀已運用到了各個(gè)領域，象能源、生(shēng)态、技(jì)術(shù)、資源等。作(zuò)為(wèi)設計(jì)藝術(shù)，也有一個(gè)可(kě)持續發展的問題。如何做(zuò)到可(kě)持續發展呢？可(kě)持續設計(jì)是什麽呢？學生(shēng)這樣說：
今天，聽(tīng)了老師(shī)講的outside space design和(hé)Sustainable design .我對藝術(shù)的改觀特别大(dà)，也重新的認識了一下什麽是藝術(shù)。并且舉了好多(duō)的例子讓我們開(kāi)闊視(shì)野，讓我們知道(dào)設計(jì)家(jiā)門(mén)都是如何利用廢棄的環保材料來(lái)建造成無數(shù)既美觀又有內(nèi)涵而且還(hái)實用的房(fáng)子。并且讓我們懂得(de)了應該如何處理(lǐ)事物以及要用多(duō)種的思想去看待同一種事物。今天，對于我的收獲特别多(duō)，但(dàn)是我覺得(de)對于别人(rén)的好處可(kě)能會比我多(duō)。因為(wèi)我這個(gè)純理(lǐ)科的人(rén)真的get不到藝術(shù)對于我的魅力。
——Jason
昨天聽(tīng)了姐姐的演講，讓我有很(hěn)多(duō)感受。首先通(tōng)過她的演講我對外面的世界更加向往，對于外面的事物更加好奇。對于設計(jì)這方面有了更多(duō)的了解，我還(hái)對保護環境的意義有了更多(duō)的了解，我還(hái)了解到設計(jì)必須以環保為(wèi)基礎。如果一個(gè)建築再美，它非常耗費能源的話(huà)，這個(gè)設計(jì)并不能符合設計(jì)的基本底線，現在全球設計(jì)師(shī)都在為(wèi)保護地球貢獻自己的一份力量。雖然我現在還(hái)沒有明(míng)确的努力方向，但(dàn)是我相信隻要通(tōng)過我不懈的努力，在不久的将來(lái)一定會有前進的方向和(hé)目标。
——牟一鳴
今天利用兩個(gè)小(xiǎo)時(shí)聽(tīng)了學姐講了有關空(kōng)間(jiān)設計(jì)的講解。對設計(jì)有了初步的認識和(hé)了解。
起初，對于設計(jì)我一無所知，也不存在任何興趣，在我看來(lái)，設計(jì)就是建築，就是裝飾，裝修，它是一個(gè)随意人(rén)為(wèi)的工作(zuò)。但(dàn)是今天我知道(dào)了，設計(jì)是有靈魂的，像姐姐講得(de)，空(kōng)間(jiān)設計(jì)是通(tōng)過想象與真實之間(jiān)的對話(huà)來(lái)感知的。當參觀者進入展場(chǎng)的空(kōng)間(jiān)裝置後，對她們來(lái)說感覺會像一場(chǎng)發現之旅。在過程中協同一種感知，有另外一個(gè)世界正并排與他們的路線運行(xíng)。
今天我們主要學習了設計(jì)的一個(gè)分支：可(kě)持續性設計(jì)：姐姐說過一句話(huà)，Sustainable design is about building the future, not just a structure. 這說明(míng)課持續性設計(jì)是目前設計(jì)的一大(dà)部分且占有重要地位，它已成為(wèi)當今生(shēng)态意識世界中增長最快的建築之一，它是在建造過程中僅适用環保技(jì)術(shù)和(hé)材料的設計(jì)。現如今人(rén)們已意識到了保護環境的重要性，因此為(wèi)了将建築與人(rén)類和(hé)自然更好的結合起來(lái)，讓設計(jì)充滿靈魂，因此我們必須要對其有所了解。
我們看了幾幅關于sustainable design 的圖片，巧妙的世界仿佛會說話(huà)，置身于霧林之中，坐(zuò)落在深林之處，精巧的小(xiǎo)房(fáng)子讓自然都充滿了生(shēng)機。它考驗的是設計(jì)師(shī)的想象力，利用空(kōng)間(jiān)能力，并且更要減少(shǎo)浪費。創造健康、高效的環境。
到了這裏，我認為(wèi)我看到了真正的設計(jì)，真正的設計(jì)是有生(shēng)命的，色彩的，充滿意義，它不是冰的。
聽(tīng)了姐姐講了她大(dà)學時(shí)研究課題，利用破布在利用做(zuò)成的兩把椅子使兩個(gè)陌生(shēng)人(rén)之間(jiān)有了交流和(hé)溫暖，互相問候，讓孩子們有了快樂的遊戲。在此之前，誰曾想過兩把經過設計(jì)的椅子會有如此神奇的力量。而這也正是設計(jì)的力量。希望接下來(lái)的課中能學到更多(duō)的知識，感謝老師(shī)的講解和(hé)幫助。
——齊魯丹
My opinion about the sustainable design
We had an art and design class in the evening self-study time. The lecturer of this class is a beautiful and easy-going sister, who is also a student of our teacher. She studied interior space design in London. Take advantage of the break to give us a lecture, which benefits us a lot.
My future college direction includes art and design. In my future college major selection, I have three directions: management, art and design, and business. Because I am lively and imaginative, I have accepted education in art since childhood. So I'm very interested in that. The teacher gives us many examples today, letting us know that interior space design is not just like what we imagine. Eastern and western ideas are different. Chinese people's ideas are too limited. The design created in such an environment is soulless. You have to design something that has real meanings. You have to get people to agree with your design. In the future, education in art is very important if you go to live abroad.
Through today's art and design course, I know a lot of things I do not know, but also know a lot of foreign things. We must open our minds, not just be limited to the existing space, but to have creativity, imagination, and to have a better development.
——張宮博
設計(jì)課聽(tīng)後感
今天，我們很(hěn)榮幸的請(qǐng)到了剛從英國回來(lái)的Jackie小(xiǎo)姐姐來(lái)為(wèi)我們講解有關空(kōng)間(jiān)設計(jì)方面的知識。首先，我們了解到了一些(xiē)有關空(kōng)間(jiān)的想法，并且知道(dào)了空(kōng)間(jiān)是通(tōng)過想象與真實之間(jiān)的對話(huà)來(lái)感知的，也就是說設計(jì)不僅僅要對空(kōng)間(jiān)有很(hěn)強的感覺，還(hái)要對想象力有很(hěn)好的開(kāi)發。
接下來(lái)我們就了解到了可(kě)持續性設計(jì)，即為(wèi)20世紀六十年代和(hé)70年代出現的綠色建築概念以來(lái)，可(kě)持續型建築已成為(wèi)當今生(shēng)态意識世界中增長最快的建築之一。可(kě)持續性發展背後的理(lǐ)念：在建造過程中适用環保技(jì)術(shù)和(hé)材料。
最後的環節是Jackie小(xiǎo)姐姐為(wèi)我們展示了許多(duō)有關最新設計(jì)建築的圖片，從這些(xiē)圖片我們可(kě)以看出建築與空(kōng)間(jiān)布局不僅僅要有實用性還(hái)要美觀，這些(xiē)建築不僅僅把空(kōng)間(jiān)利用到了最大(dà)化，而且把剩餘的空(kōng)間(jiān)不布置上(shàng)了花(huā)花(huā)草草，讓人(rén)在其中有着極大(dà)的樂趣，而最重要的是與自然結合為(wèi)了一體(tǐ)，這些(xiē)環保材料不僅不傷害環境，而且對人(rén)的健康也有很(hěn)大(dà)的幫助。
在這堂課中，我了解到了空(kōng)間(jiān)的樂趣，和(hé)建築别樣的藝術(shù)，更知道(dào)了要是人(rén)與自然融洽相處，保護環境才是才是最終的目的。
——RICHARD
我們為(wèi)什麽那(nà)麽重視(shì)藝術(shù)？因為(wèi)我們知道(dào)，一旦忽略了孩子的藝術(shù)教育，我們就損害了孩子在未來(lái)的成功機會和(hé)創新參與的機會。
此外，藝術(shù)的熏陶也注定會讓省實驗學子在以下幾個(gè)方面有出色表現。
跨學科探究能力
從校園環境到課堂處處都有藝術(shù)存在，處處充滿了匠心獨具的韻味。
藝術(shù)還(hái)體(tǐ)現于省實驗學子的溝通(tōng)交際學習生(shēng)活。高雅藝術(shù)進校園，融入孩子們學習生(shēng)活，藝術(shù)的接觸系統全面，又不失靈活。真正做(zuò)到打破傳統教育的專業壁壘，跨學科，跨領悟的全面提升。愛(ài)因斯坦，錢(qián)學森(sēn)指尖在黑(hēi)白琴鍵飛揚，達芬奇也不僅僅是藝術(shù)家(jiā)同時(shí)也是軍事工程師(shī)。
我們的藝術(shù)設計(jì)課近期的Project是主題社區(qū)探索設計(jì)：
??讓中加班的學生(shēng)親自去哈爾濱大(dà)劇(jù)院，沿着外圍一直走上(shàng)去，采訪不同的來(lái)訪者走在上(shàng)面的感受。
??走進大(dà)劇(jù)院裏面（從20日開(kāi)始哈爾濱大(dà)劇(jù)院有系列聖誕節目）讓學生(shēng)去探究他的材質，研究他的效果，以及自己有什麽啓發。寫一篇調研報告。
自信心與美的感知
學生(shēng)在某一科目上(shàng)精通(tōng)無疑可(kě)以積累其自信心，而參與到藝術(shù)中又有特别之處。在做(zuò)一件作(zuò)品時(shí)，當他們提高和(hé)看到自己的進步時(shí)，自信心也在逐漸增強。
并且，學習藝術(shù)還(hái)讓學生(shēng)掌握了另一種語言——藝術(shù)的語言。當學生(shēng)在校內(nèi)外做(zuò)藝術(shù)展時(shí)，拍微電(diàn)影(yǐng)時(shí)或編舞時(shí)，那(nà)些(xiē)樂譜、動作(zuò)、圖像的“語言”就可(kě)以調動起來(lái)做(zuò)些(xiē)新鮮事。過程之中，學生(shēng)有機會按自己的方式去講述或重寫這個(gè)世界（至少(shǎo)他們的世界）。這是21世紀世界公民的必備技(jì)能。
我們的設計(jì)老師(shī)給同學們還(hái)留了這樣一個(gè)Project：觀察你(nǐ)身邊的能再利用的材料，用你(nǐ)發現美的眼睛去制(zhì)作(zuò)一樣藝術(shù)作(zuò)品。
想象與創造
創造一旦帶有藝術(shù)的美感，那(nà)藝術(shù)的影(yǐng)響就不是狹義影(yǐng)響人(rén)的言行(xíng)舉止、氣質風格，而是人(rén)類社會的文明(míng)發展。藝術(shù)源于生(shēng)活的體(tǐ)驗，可(kě)以讓孩子們看到、聽(tīng)到、感受到另一個(gè)世界，發現他們以前未曾發現的美。如果一個(gè)國家(jiā)學校藝術(shù)教育長期缺席，那(nà)這個(gè)國家(jiā)未來(lái)一定缺乏創造與想象。
我們的孩子不僅是藝術(shù)品，更是藝術(shù)家(jiā)！
少(shǎo)年時(shí)，我們接觸詩歌(gē)、繪畫(huà)、音(yīn)樂等藝術(shù)，是為(wèi)了讓心靈充滿情趣。這些(xiē)情趣會支撐我們的一生(shēng)。這樣，即使在最嚴酷的冬天，也不會忘記玫瑰的芳香。要走進藝術(shù)的殿堂，我們必須要有知識，有敏銳的感覺和(hé)想象力。
藝術(shù)沒有那(nà)麽高深和(hé)複雜，事實上(shàng)它就是我們對生(shēng)活的美好表達和(hé)想象。其形式也豐富多(duō)樣，從古典藝術(shù)、繪畫(huà)、雕塑到當代的攝影(yǐng)、設計(jì)等等。
研究顯示，藝術(shù)體(tǐ)驗不僅能使孩子獲得(de)愉悅，還(hái)能給孩子帶來(lái)多(duō)方面的益處，無論是數(shù)學，閱讀，認知能力，批判性思維，還(hái)是口語技(jì)能。
學習藝術(shù)還(hái)能提高學生(shēng)的學習主動性、專注力、自控力、自信心和(hé)團隊合作(zuò)能力，使孩子跟環境發生(shēng)更深層次的聯系，從而開(kāi)闊視(shì)野，獲得(de)人(rén)生(shēng)的幸福感。
藝術(shù)教育留給學習者的，應該是人(rén)的質量的提升。
藝術(shù)教育，它不僅僅是技(jì)法，更是重孩子藝術(shù)修養的錘煉，審美情趣的提升，這恰恰是學生(shēng)核心素養所要求的。
國外的藝術(shù)教育
英國教育部有這樣一個(gè)說法——他們培養的孩子的标準，要有優異的學術(shù)成績，有出色的體(tǐ)力技(jì)能，有傑出的藝術(shù)修養，還(hái)要有良好的公民意識。
這裏的“藝術(shù)修養”可(kě)不是學生(shēng)畫(huà)得(de)多(duō)好，這不是他們所追求的終極目标，而運用美術(shù)這一工具發現自我、表達自我，這才是他們想要傳承給孩子的樂趣。
再看美國，美國學校的大(dà)環境，是非常要求孩子會畫(huà)畫(huà)的。但(dàn)這個(gè)“會畫(huà)畫(huà)”不是說畫(huà)得(de)美，而是懂得(de)畫(huà)出自己的想法。等到高年級，孩子們就要從“畫(huà)出我自己”過渡到“畫(huà)出這世界”。
比如曆史課，可(kě)能會讓孩子為(wèi)一個(gè)不存在的國家(jiā)畫(huà)一面國旗；比如生(shēng)物課，可(kě)能會讓孩子畫(huà)出色彩斑斓的立體(tǐ)細胞結構，以此鞏固知識點；再比如外語課，可(kě)能會讓孩子畫(huà)出語法的變化過程……
總而言之，藝術(shù)在這裏，不是一項獨立于孩子課業學習、日常生(shēng)活的“技(jì)能訓練”，而是讓孩子更好地學習、更好地生(shēng)活的工具。
可(kě)以說，就藝術(shù)而學藝術(shù)，學到的是技(jì)能，受益一時(shí)，融藝術(shù)于生(shēng)活，練就的是思維，影(yǐng)響一世。真正懂藝術(shù)的孩子，能把生(shēng)活過得(de)更細緻。
真正懂藝術(shù)的孩子，能和(hé)全世界交流。
有一名外語名師(shī)曾說過，學習任何一門(mén)語言，學習那(nà)些(xiē)活在另一個(gè)文化環境裏的人(rén)們的世界觀、文化觀與價值觀，本質上(shàng)是學習一種思維方式。藝術(shù)更是真正的無國界。
期待我們學生(shēng)的作(zuò)品和(hé)藝術(shù)展……