發表時(shí)間(jiān)：2019-04-23閱讀次數(shù)：5721
寒假期間(jiān)，高一學年的一份特殊作(zuò)業——走進社會，走進父母或親戚朋友的單位，做(zuò)一天職場(chǎng)人(rén)，感受職場(chǎng)的辛苦與榮耀，了解不同的職業的工作(zuò)內(nèi)容和(hé)發展前景。同學們認真對待這份作(zuò)業，開(kāi)學後交上(shàng)了自己的答(dá)卷。 同學們上(shàng)交的職業零距離情況記錄表
職場(chǎng)足迹 彙報展示
職業體(tǐ)驗讓同學們走出課本，最直觀地體(tǐ)驗各行(xíng)各業的特點，豐富學習資源，拓展發展空(kōng)間(jiān)，也在體(tǐ)驗中發現自己的興趣與特長，對自己的未來(lái)有更多(duō)的思考和(hé)定位，這也是我校學生(shēng)生(shēng)涯實踐和(hé)規劃的重要內(nèi)容。3月14日德育處和(hé)學年聯合舉辦了大(dà)型的“職業零距離生(shēng)涯實踐體(tǐ)驗報告會”，為(wèi)使報告會呈現更多(duō)元化的內(nèi)容，從不同角度展示同學們的職業體(tǐ)驗，學校進行(xíng)了兩輪選拔，首先在班級進行(xíng)了交流和(hé)初選，在班級初選的基礎上(shàng)進行(xíng)了學校選拔，最終6組9名同學走上(shàng)綜合報告廳的舞台，與全學年同學分享他們的職業體(tǐ)驗感受和(hé)思考。 高一九班劉丹姝
體(tǐ)驗職業：圖書(shū)管理(lǐ)員 ?? 感受：圖書(shū)管理(lǐ)員是人(rén)類與書(shū)籍之間(jiān)的橋梁，在我所實踐的圖書(shū)館還(hái)沒有電(diàn)腦(nǎo)借讀系統，所有書(shū)籍雜志(zhì)的借還(hái)依靠着最原始的手寫借書(shū)證，雖然不及電(diàn)腦(nǎo)的快速與便捷，但(dàn)一借一還(hái)中卻将溫情在書(shū)籍中沉澱。 高一十五班寇啓瑞
體(tǐ)驗職業：外科醫(yī)生(shēng) ?? 感受：外科醫(yī)生(shēng)的職業從不輕松，在實習醫(yī)生(shēng)的過程中我看到了醫(yī)護工作(zuò)的不易，也讓我對醫(yī)患關系産生(shēng)了深層的反思。對于我們健康的守護者與捍衛者，我們更應該多(duō)一分鼓勵與支持。 高一三班 史東澤、鄧楷霖
體(tǐ)驗職業：貸款和(hé)風控 ?? 感受： 貸款是什麽大(dà)家(jiā)都清楚了解，但(dàn)什麽是風控呢，風控簡單來(lái)說就是看這筆投資合不合理(lǐ)，這筆貸款能不能發放，如何才能使銀行(xíng)的資金運用安全風險降到最低(dī)。 此次我們在興業銀行(xíng)的體(tǐ)驗，讓我們感受到做(zuò)好貸款和(hé)風控并不是一件簡單事，在基本技(jì)術(shù)掌握的基礎上(shàng)，更離不開(kāi)網絡大(dà)數(shù)據的支持。 高一八班齊馨 體(tǐ)驗職業：食品檢驗員 ?? 感受：古人(rén)雲：民以食為(wèi)天。食物是我們生(shēng)存的源泉。随着社會的進步，人(rén)們越來(lái)越關心食品安全問題。我們第一次來(lái)到了這樣一個(gè)看着陌生(shēng)又熟悉的地方，說熟悉，是因為(wèi)看着和(hé)我們的理(lǐ)科實驗室并無不同；說陌生(shēng)，是因為(wèi)要第一次親自動手檢查食品安全觀察菌落情況，在這一次活動中，我們了解到就是這樣的一群人(rén)，每天重複大(dà)量的枯燥乏味操作(zuò)，為(wèi)了我們的身體(tǐ)健康和(hé)飲食安全。 高一四班張思睿 體(tǐ)驗職業：職業建築設計(jì)師(shī) ?? 感受：在走進設計(jì)大(dà)樓之前，我從來(lái)不知道(dào)看起來(lái)差别不大(dà)的建築，內(nèi)部有如此千差萬别的不同，設計(jì)勾畫(huà)設計(jì)圖是如此不簡單的一件事，如何設計(jì)民宅與設計(jì)公用建築之間(jiān)有如此之大(dà)的不同，一個(gè)小(xiǎo)的疏漏，就可(kě)能造成極大(dà)的事故，設計(jì)不僅僅是一種精細的工作(zuò)。 高一七班張語溪 高一十三班周可(kě)心 高一十四班李镕涵 體(tǐ)驗職業：服務銷售人(rén)員 ?? 感受：服務業更多(duō)的是與人(rén)接觸，無論是水(shuǐ)果零售，家(jiā)飾售貨還(hái)是在後廚幫工，第一個(gè)鍛煉的就是與人(rén)打交道(dào)的能力，而我們這個(gè)過程中也對自己的人(rén)際能力有過懷疑，但(dàn)最後我們克服了自己的問題，成功的完成了此次的體(tǐ)驗任務 在九名同學的介紹中，同學們切身感受到了，生(shēng)涯發展教育不單單是課堂上(shàng)理(lǐ)論的講授，還(hái)有社會中實踐與體(tǐ)驗的交流與融合。每名同學在體(tǐ)驗中均有不同的收獲，同學們更是從體(tǐ)驗職業出發，為(wèi)感受專業，選擇大(dà)學和(hé)走向社會打好了前站(zhàn)，并在體(tǐ)驗中了解到自己的優勢，逐步體(tǐ)驗到了自己的不足，進而對周邊所處的職業世界産生(shēng)更深入的理(lǐ)解。 頒獎
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