發表時(shí)間(jiān)：2019-10-23閱讀次數(shù)：6343
在10月10日至14日于青島舉辦的“第七屆全國中小(xiǎo)學實驗教學說課活動”中，我校化學教研室韓晶晶老師(shī)代表黑(hēi)龍江省參賽，榮獲“全國中小(xiǎo)學實驗教學能手”榮譽稱号，并成功入選教育部儀器(qì)設備中心優秀人(rén)才專家(jiā)庫，同時(shí)獲得(de)“說課好聲音(yīn)”優秀獎！
全國中小(xiǎo)學實驗教學大(dà)賽由教育部基礎教育司主辦，中國教育裝備靠行(xíng)業協會承辦，覆蓋全國31個(gè)省市自治區(qū)，是中小(xiǎo)學實驗教學的最高級别比賽。自2013年開(kāi)始，已舉辦了六屆，參與教師(shī)已達40000人(rén)；學科已由科理(lǐ)化生(shēng)擴展到綜合實踐、勞動技(jì)術(shù)、曆史、音(yīn)樂、信息技(jì)術(shù)、地理(lǐ)、數(shù)學、體(tǐ)育、自然、STEM、機器(qì)人(rén)、創客。随着育人(rén)方式的改變，動手能力和(hé)實踐育人(rén)已讓實驗教學的內(nèi)涵和(hé)外延發生(shēng)了深刻變革。近期教育部将頒發《關于加強和(hé)改進中小(xiǎo)學實驗教學的意見》将明(míng)确實驗教學與多(duō)學科融合教育、創客教育、編程教育、人(rén)工智能教育、社會實踐等有機融合。專家(jiā)稱實驗教學說課已是“視(shì)覺的盛宴、思維的大(dà)餐” 韓晶晶老師(shī)2016年畢業于華東師(shī)範大(dà)學化學系，現任省實驗高三九班班主任，高三化學任課教師(shī)。 ??2018年12月：哈爾濱市燭光杯教學大(dà)賽特等獎 ??2019年6月：第三屆全省中小(xiǎo)學實驗教學說課現場(chǎng)終評入圍黑(hēi)龍江省代表隊 ??2019年9月：第七屆全國中小(xiǎo)學實驗教學說課視(shì)頻選拔黑(hēi)龍江省高中唯一入選選手 韓老師(shī)參賽課的特色和(hé)亮點 來(lái)源于真實生(shēng)活中的情境——藥物說明(míng)書(shū)。以補血劑說明(míng)書(shū)為(wèi)載體(tǐ)，以探究補血劑中的鐵(tiě)元素為(wèi)任務，學生(shēng)在閱讀說明(míng)書(shū)的過程中不斷發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。 學生(shēng)通(tōng)過實驗驗證傳統的氧化滴定法、沉澱灼燒法在測定補血劑中鐵(tiě)元素含量時(shí)有一定的局限性，從而需要一種高效、快速、準确的測定方法。 綜合運動多(duō)種手段，激發學生(shēng)創新思維。教師(shī)引導學生(shēng)從目測比色法出發，類比數(shù)學上(shàng)的“二分法”和(hé)pH試紙的标準比色卡，提出新的解決方案。并通(tōng)過手機或者pad的數(shù)碼鏡頭解決肉眼比色存在誤差的問題。提出顔色—濃度—灰度三者之間(jiān)的線性關系。 學生(shēng)的深入思考與探索完善實驗，學生(shēng)對該實驗方案中所選催化劑種類與濃度适用範圍産生(shēng)疑惑，并進行(xíng)對比試驗，得(de)出結論：該實驗方案中硝酸作(zuò)為(wèi)氧化劑更為(wèi)合理(lǐ)，該方法試用的濃度範圍為(wèi)0.00006-0.0012mol/L。 走進大(dà)學實驗室，驗證實驗方案的科學性。英才計(jì)劃的同學們走進大(dà)學實驗室用分光光度計(jì)與數(shù)碼成像比色法分别測定十組不同濃度的未知液，其結果高度吻合，佐證了該方法的科學性。與分光光度計(jì)、色度傳感器(qì)等儀器(qì)相比，該方法具有原理(lǐ)簡單、操作(zuò)方便、設備易得(de)的優點，更适用于學生(shēng)的自主探究。 不斷延伸的課堂。這節課結束了，學生(shēng)的學習并沒有就此而止，學生(shēng)繼續探究數(shù)碼成像比色法在高中化學實驗中的應用，這也是給老師(shī)們提出的新課題。 激發學生(shēng)的研究活力。在本課題研究中學生(shēng)們在不斷質疑、思考、探究、創新中不斷進步。讓我們看到當有一種技(jì)術(shù)架起科學研究和(hé)生(shēng)活之間(jiān)的橋梁時(shí)，學生(shēng)所迸發的無盡的研究的活力。
省實驗創建研究型高中，打造研究型教師(shī)團隊，老師(shī)們的每一個(gè)成績，都離不開(kāi)團隊的智慧和(hé)合力。此次韓晶晶老師(shī)的實驗課教學，也是化學教研室集體(tǐ)創新的成果。實驗涉及大(dà)量的數(shù)據驗證，資料查閱，教研室主任、學科督導以及多(duō)位化學老師(shī)投入其中共同研究，孫校長親自布置研究任務，小(xiǎo)組一起討(tǎo)論實驗方案，還(hái)邀請(qǐng)了省教研員到校指導……經過反複的實驗研究，不斷完善，最終确定說課方案，達到最佳教學效果。
我校年輕教師(shī)在近年來(lái)的各級各類比賽中均表現亮眼，取得(de)不俗的成績，韓晶晶老師(shī)隻是省實驗年輕老師(shī)的一個(gè)縮影(yǐng)，還(hái)有更多(duō)的老師(shī)在學校的研究氛圍中快速成長起來(lái)，銳氣難擋，未來(lái)可(kě)期！