教育部關于實施全國中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升工程2.0的意見
教師(shī)〔2019〕1号
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生(shēng)産建設兵團教育局：
信息技(jì)術(shù)應用能力是新時(shí)代高素質教師(shī)的核心素養。2013年以來(lái)，通(tōng)過實施全國中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升工程，教師(shī)應用信息技(jì)術(shù)改進教育教學的意識和(hé)能力普遍提高，但(dàn)仍然存在着信息化教學創新能力不足，鄉村教師(shī)應用能力薄弱，支持服務體(tǐ)系不夠健全等問題，同時(shí)大(dà)數(shù)據、人(rén)工智能等新技(jì)術(shù)變革對教師(shī)信息素養提出了新要求。為(wèi)深入貫徹習近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和(hé)黨的十九大(dà)精神，全面貫徹落實全國教育大(dà)會精神，按照《中共中央
國務院關于全面深化新時(shí)代教師(shī)隊伍建設改革的意見》決策部署，根據《教育信息化2.0行(xíng)動計(jì)劃》和(hé)《教師(shī)教育振興行(xíng)動計(jì)劃（2018—2022年）》總體(tǐ)部署，服務國家(jiā)“互聯網+”、大(dà)數(shù)據、人(rén)工智能等重大(dà)戰略，推動教師(shī)主動适應信息化、人(rén)工智能等新技(jì)術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學，教育部決定實施全國中小(xiǎo)學教師(shī)（含幼兒園、普通(tōng)中小(xiǎo)學、中等職業學校，下同）信息技(jì)術(shù)應用能力提升工程2.0（以下簡稱能力提升工程），特制(zhì)定本意見。
一、目标任務
到2022年，構建以校為(wèi)本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師(shī)信息素養發展新機制(zhì)，通(tōng)過示範項目帶動各地開(kāi)展教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力培訓（每人(rén)5年不少(shǎo)于50學時(shí)，其中實踐應用學時(shí)不少(shǎo)于50%），基本實現“三提升一全面”的總體(tǐ)發展目标：校長信息化領導力、教師(shī)信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技(jì)術(shù)與教育教學融合創新發展。
1.整校推進教師(shī)應用能力培訓，服務教育教學改革。加強校長牽頭的學校信息化管理(lǐ)團隊建設，圍繞學校教育教學改革發展目标制(zhì)訂信息化發展規劃和(hé)教師(shī)研修計(jì)劃，立足應用、靶向學習，整校推進、全員參與，建立适應學校發展需求的教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升新模式，激發教師(shī)提升信息技(jì)術(shù)應用能力的內(nèi)生(shēng)動力，有效提高教育教學質量。
2.縮小(xiǎo)城鄉教師(shī)應用能力差距，促進教育均衡發展。以“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)、老少(shǎo)邊窮地區(qū)為(wèi)重點，國家(jiā)示範、地方為(wèi)主，整合資源、協同推進，因地制(zhì)宜開(kāi)展貧困地區(qū)鄉村教師(shī)信息化教學示範培訓，探索名師(shī)網絡課堂和(hé)遠程協同教研相結合的“雙師(shī)教學”模式培訓改革，提高鄉村教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力，推動鄉村教育現代化。
3.打造信息化教學創新團隊，引領未來(lái)教育方向。遴選部分校長和(hé)骨幹教師(shī)開(kāi)展引領性培訓，打造學校信息化教學創新團隊，支持有條件的學校主動應用互聯網、大(dà)數(shù)據、虛拟現實、人(rén)工智能等現代信息技(jì)術(shù)，探索跨學科教學、智能化教育等教育教學新模式，充分利用人(rén)工智能等新技(jì)術(shù)成果助推教師(shī)教育,提升校長、教師(shī)面向未來(lái)教育發展進行(xíng)教育教學創新的能力。
4.全方位升級支持服務體(tǐ)系，保障融合創新發展。适應信息技(jì)術(shù)發展趨勢與分層分類培訓需求，更新拓展标準體(tǐ)系，提高能力标準的引領性；優化培訓團隊建設，創新教師(shī)培訓方式方法，提高培訓指導的針對性；激勵開(kāi)放建設，改善資源供給，提高研修資源的适用性；變革測評方式，充分利用新技(jì)術(shù)開(kāi)展教師(shī)研修伴随式數(shù)據采集與過程性評價，提高測評助學的精準性。
二、主要措施
1.開(kāi)展學校管理(lǐ)團隊信息化領導力培訓
由校領導擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜、學校相關管理(lǐ)人(rén)員構成的學校信息化管理(lǐ)團隊，采取國家(jiā)示範培訓先行(xíng)、各地普及推進的方式，推動面向所有學校的管理(lǐ)團隊信息化領導力提升專項培訓。依據《中小(xiǎo)學校長信息化領導力标準（試行(xíng)）》，将學校信息化發展規劃的制(zhì)訂與落實作(zuò)為(wèi)培訓主線，指導管理(lǐ)團隊結合學校教育教學改革發展目标，形成學校信息化發展規劃，推進數(shù)字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理(lǐ)、評價等領域的創新發展，并确定相應的信息化教學校本研修主題及教師(shī)培訓計(jì)劃。通(tōng)過線上(shàng)線下相結合的跟蹤指導，支持管理(lǐ)團隊落實學校信息化發展規劃，組織教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用培訓，有效提升管理(lǐ)團隊領導全校教師(shī)應用信息技(jì)術(shù)開(kāi)展教學創新的能力。
2.圍繞學校信息化教學創新推動教師(shī)研訓
按照“國家(jiā)示範、省市統籌、區(qū)縣負責、學校自主、全員參與”的實施路徑，以學校為(wèi)單位申報研修主題和(hé)培訓需求，在培訓團隊指導下，采取校本研修、區(qū)域教研、教師(shī)選學等多(duō)種方式，将集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，以學科信息化教學為(wèi)重點，整校推進開(kāi)展教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用培訓。依據學校信息化發展規劃，組建“骨幹引領、學科聯動、團隊互助、整體(tǐ)提升”的研修共同體(tǐ)，圍繞學科課程标準、專業教學标準，以問題為(wèi)導向，以專題研修為(wèi)抓手，推進相關教學設備和(hé)學科軟件應用，開(kāi)展教學案例研討(tǎo)、課堂實錄分析等信息化教學校本研修。推動教師(shī)應用網絡學習空(kōng)間(jiān)、教師(shī)工作(zuò)坊、研修社區(qū)等，利用線上(shàng)資源，結合線下研討(tǎo)，打造“技(jì)術(shù)創新課堂”，提高應用信息技(jì)術(shù)進行(xíng)學情分析、教學設計(jì)、學法指導和(hé)學業評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生(shēng)個(gè)性化發展需求，助力學校教學創新。
3.實施創新培訓平台“三區(qū)三州”對口幫扶項目
教育部遴選建設一批能力提升工程創新培訓平台，對口幫扶“三區(qū)三州”為(wèi)代表的深度貧困地區(qū)，開(kāi)展教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升培訓。采用與中小(xiǎo)學校“牽手”合作(zuò)的模式，根據當地教育信息化發展現狀及“牽手”合作(zuò)學校實際情況，幫助學校完成教育信息化發展規劃與實施方案，針對不同類型的學校創新培訓模式，結合不同學科（領域）、不同能力起點的教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升需求制(zhì)訂培訓規劃，分類開(kāi)展幫扶，支持學校信息化教育教學發展，打造中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力培訓示範校，推動貧困地區(qū)鄉村教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升。
4.推進中西部地區(qū)“雙師(shī)教學”模式培訓改革
中西部省（區(qū)、市）根據省域內(nèi)深度貧困地區(qū)、老少(shǎo)邊窮島等地區(qū)鄉村學校實際需求，多(duō)層次、多(duō)學科、多(duō)方式開(kāi)展名師(shī)網絡課堂和(hé)遠程協同教研相結合的“雙師(shī)教學”模式教師(shī)培訓改革，加強鄉村教師(shī)信息化培訓精準幫扶工作(zuò)。鼓勵城鄉之間(jiān)、東中西部之間(jiān)校際合作(zuò)，發揮國家(jiā)級教學成果獎、中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用創新實驗區(qū)及示範校等的引領作(zuò)用，通(tōng)過優質學校與鄉村學校“結對子”、建立“雙師(shī)工作(zuò)坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師(shī)課堂、名校網絡課堂等，采取教師(shī)模仿名師(shī)網絡錄像，或者名師(shī)網絡錄像與當地教師(shī)輔導結合等模式開(kāi)展教學。雙方教師(shī)組成協同教研共同體(tǐ)，通(tōng)過網絡研修加強集體(tǐ)備課、研課交流，遠程授課教師(shī)對鄉村教師(shī)進行(xíng)長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉村教師(shī)提高專業水(shuǐ)平與信息技(jì)術(shù)應用能力，助力貧困、邊遠地區(qū)教學點及鄉村學校開(kāi)齊國家(jiā)課程，提高教育教學質量。
5.促進教師(shī)跨學科教學能力提升
省級教育行(xíng)政部門(mén)在有條件的地區(qū)積極發掘中小(xiǎo)學基于信息技(jì)術(shù)支持的跨學科教學優秀經驗，形成示範案例，建設本地教師(shī)跨學科教學能力提升培訓資源和(hé)示範校。整合高等學校、教科研機構、教師(shī)培訓機構、校外科技(jì)活動中心、企業等多(duō)方資源，組建培訓團隊，開(kāi)展信息技(jì)術(shù)支持的跨學科教學培訓。通(tōng)過實施專項培訓、組織多(duō)校協同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基于信息技(jì)術(shù)開(kāi)展跨學科教學的骨幹教師(shī)，推動信息化教育教學創新，全面提升學生(shēng)核心素養。
6.加強智能化教育領航名校長名師(shī)培養
有條件的地區(qū)遴選高等學校、教科研機構、教師(shī)培訓機構、企業等組建培訓團隊，重點面向學校信息化基礎較好的中小(xiǎo)學校長和(hé)學科專業骨幹教師(shī)，分别開(kāi)展人(rén)工智能助推教育領導力和(hé)教育教學能力示範培訓。教育教學專家(jiā)、人(rén)工智能領域相關專家(jiā)等制(zhì)訂研修方案，開(kāi)發研修資源，将任務驅動、深度體(tǐ)驗、行(xíng)動研究等相結合，幫助參訓校長、教師(shī)形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學問題的能力。通(tōng)過叠代開(kāi)發、優化升級，不斷彙聚智能化教育管理(lǐ)與教學優秀示範案例，完善研修課程，融入最新技(jì)術(shù)內(nèi)容和(hé)應用成果，形成産、學、研、培、用一體(tǐ)的多(duō)方協同參與機制(zhì)，打造智能化教育領航名校長、名師(shī)。
7.提升培訓團隊信息技(jì)術(shù)應用指導能力
各地教育行(xíng)政部門(mén)選拔一線信息技(jì)術(shù)應用能力突出的學科骨幹教師(shī)，建強培訓者隊伍，打造專兼結合的高水(shuǐ)平教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力培訓團隊。遴選信息化教學見長的高等學校、教科研機構和(hé)教師(shī)培訓機構，采用專題研修、分類培訓與學習共同體(tǐ)建設等模式，以縣區(qū)為(wèi)重點開(kāi)展培訓團隊專項培訓，推動培訓團隊開(kāi)展應用信息技(jì)術(shù)促進學科教育教學的研究，探索基于“互聯網+”的教研組織形式，提高指導學科教師(shī)信息化教學的能力，以及應用信息技(jì)術(shù)進行(xíng)培訓設計(jì)、管理(lǐ)、評價等的能力。
8.創新信息素養培訓資源建設機制(zhì)
以信息化教學方法創新、精準指導學生(shēng)個(gè)性化發展為(wèi)重點，創新機制(zhì)建設教師(shī)信息素養培訓資源。各地教育行(xíng)政部門(mén)依據應用能力标準和(hé)本地教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用的實際水(shuǐ)平，統籌指導教師(shī)信息素養培訓資源建設。面向社會彙聚教師(shī)信息素養提升的教育大(dà)資源，積極引入大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(suàn)、虛拟現實和(hé)人(rén)工智能等前沿技(jì)術(shù)支持的實物情景和(hé)實訓操作(zuò)等培訓資源，尤其是職業教育課堂與實訓室數(shù)字化教學相關資源，以及一線優秀教師(shī)參與研發的微課、慕課、直播課等視(shì)頻培訓課程資源。把開(kāi)放教育資源創新應用與優質資源班班通(tōng)項目結合起來(lái)，依托區(qū)域教育資源服務平台，通(tōng)過資源使用率及用戶評價等建立優質培訓資源遴選機制(zhì)，推進資源共建共享。
9. 構建成果導向、全程監測評價體(tǐ)系
省級教育行(xíng)政部門(mén)統籌推進本省（區(qū)、市）教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力發展測評，建立成果導向的能力評估模型，将教師(shī)研修學習、教學實踐等活動納入評估範疇，以評促用。充分利用各級各類管理(lǐ)與服務平台，推動開(kāi)展以教師(shī)網絡學習空(kōng)間(jiān)應用為(wèi)核心的過程化評價，收集來(lái)自區(qū)縣各校教師(shī)教學、教研的常态數(shù)據，進行(xíng)數(shù)據綜合挖掘，切實提高精準診斷、及時(shí)幹預和(hé)個(gè)性化服務教師(shī)能力提升的水(shuǐ)平。建立多(duō)元評價機制(zhì)，引入第三方評價，通(tōng)過評測中心、監測網絡等多(duō)種途徑，開(kāi)展常态化監測，構建教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力監測評價體(tǐ)系。
三、組織保障
1.加強組織領導。教育部負責能力提升工程的頂層設計(jì)和(hé)宏觀指導，完善教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力标準體(tǐ)系，實施國家(jiā)級示範培訓項目，監測評估各地組織實施工作(zuò)。能力提升工程執行(xíng)辦公室負責組織管理(lǐ)和(hé)支持服務的具體(tǐ)工作(zuò)。省級教育行(xíng)政部門(mén)負責本省（區(qū)、市）能力提升工程的統籌規劃與管理(lǐ)，确定專門(mén)機構負責組織實施的具體(tǐ)工作(zuò)，結合實際情況制(zhì)訂本省（區(qū)、市）能力提升工程規劃方案，利用信息管理(lǐ)平台實施精細化管理(lǐ)，将信息技(jì)術(shù)應用能力培訓納入教師(shī)培訓必修學分，建立推動學校與教師(shī)主動應用信息技(jì)術(shù)的相關制(zhì)度，健全完善本省（區(qū)、市）教育系統網絡安全制(zhì)度體(tǐ)系。地（市）級教育行(xíng)政部門(mén)負責本地區(qū)能力提升工程的組織管理(lǐ)，重在指導縣級教師(shī)發展機構建設，通(tōng)過本地區(qū)資源平台服務、管理(lǐ)平台應用等，推動教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升。
2.明(míng)确主體(tǐ)責任。縣級教育行(xíng)政部門(mén)是本地能力提升工程組織管理(lǐ)的責任主體(tǐ)，要完善制(zhì)度、健全機制(zhì)，整合電(diàn)教、教科研、培訓等機構資源，科學統籌教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力培訓項目，有效遴選學員，加強縣級教師(shī)發展機構和(hé)網絡平台建設，打造本地骨幹培訓者和(hé)項目示範校，構建示範帶動輻射體(tǐ)系。中小(xiǎo)學校是提升教師(shī)全員信息技(jì)術(shù)應用能力的關鍵節點，校長是第一責任人(rén)，要制(zhì)訂本校信息化發展目标和(hé)規劃，并圍繞目标、規劃切實開(kāi)展信息化教學校本研修，支持教師(shī)參加信息技(jì)術(shù)應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓學分要求，提高信息化教育教學水(shuǐ)平。
3.落實經費保障。中央财政通(tōng)過“國培計(jì)劃”、職業院校教師(shī)素質提高計(jì)劃等項目，支持開(kāi)展國家(jiā)級示範培訓，推動能力提升工程實施。各省（區(qū)、市）要加大(dà)投入力度，保障本地區(qū)能力提升工程實施。中西部省（區(qū)、市）要用好“國培計(jì)劃”專項經費，重點提高集中連片特困地區(qū)教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用水(shuǐ)平。地市及區(qū)縣要有力保障教師(shī)全員培訓，支持教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升典型培育和(hé)經驗推廣。中小(xiǎo)學校要統籌整合多(duō)方資源，為(wèi)本校教師(shī)學習和(hé)應用信息技(jì)術(shù)創造良好條件。
4.鼓勵社會參與。積極争取社會力量支持中小(xiǎo)學校信息化建設與教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升，建立多(duō)元化籌資渠道(dào)，鼓勵企業和(hé)社會機構與各地教育行(xíng)政部門(mén)合作(zuò)，積極研發服務中小(xiǎo)學教育信息化應用的軟硬件産品，參與中小(xiǎo)學教育信息化建設及教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升培訓，打造智能化、數(shù)字化、實時(shí)在線、同期同步的教師(shī)培訓網絡平台，建立自适應、菜單式、個(gè)性化的教師(shī)培訓學習體(tǐ)驗空(kōng)間(jiān)，推動以信息技(jì)術(shù)為(wèi)工具的教育教學創新。
5.做(zuò)好監管評估。教育部加強對各省（區(qū)、市）能力提升工程實施情況的監測、督導。各省（區(qū)、市）能力提升工程規劃方案報教育部備案。省、地市級教育行(xíng)政部門(mén)采取專家(jiā)評估、參訓教師(shī)網絡評估和(hé)第三方評估等方式，做(zuò)好能力提升工程實施的監管評估及督導工作(zuò)。縣區(qū)級教育行(xíng)政部門(mén)要結合學校信息化發展規劃和(hé)自我測評，對學校教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能力提升工作(zuò)進行(xíng)過程督導和(hé)質量評估，并将評估結果納入學校辦學水(shuǐ)平評估和(hé)校長考評的指标體(tǐ)系。
教育部
2019年3月20日