莊嚴老師(shī)，2002年參加工作(zuò)，積極學習先進的教育教學理(lǐ)念，教學思想，本着服務學生(shēng)、服務社會的理(lǐ)念，樹(shù)立符合實際的教育思想。熱愛(ài)學生(shēng)、熱愛(ài)教育工作(zuò)。
工作(zuò)的十五年裏，送走六屆學生(shēng)，多(duō)年奮鬥在班主任工作(zuò)崗位上(shàng)，所帶班級成績優異，多(duō)次承擔三個(gè)班的超課時(shí)教學任務，滿腔的熱情傾注到一批批的孩子身上(shàng)，體(tǐ)現教育者的情懷。班主任工作(zuò)有四種情況：一是從高一帶到高三，二是高三半路接手班任，三是先做(zuò)科任然後轉為(wèi)班任，四是高三重新組班做(zuò)班任，豐富的教學和(hé)班主任經曆讓自己受益匪淺，促使自己不斷成長。也使自己有信心去追求自己的目标。
做(zuò)學生(shēng)喜歡的老師(shī)，上(shàng)學生(shēng)喜歡的課，是每個(gè)教師(shī)都追求的目标,也是我所追求的目标，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人(rén)”，踏上(shàng)三尺講台，也就意味着踏上(shàng)了艱巨而漫長的育人(rén)之旅。在教學中，我嘗試着、努力着做(zuò)一名學生(shēng)喜歡的老師(shī)。
首先，要能夠象磁鐵(tiě)一樣牢牢地吸住學生(shēng)，這靠的就是教師(shī)的人(rén)格魅力。教師(shī)對學生(shēng)有潛移默化的影(yǐng)響，第斯多(duō)惠說過“一個(gè)真正的教師(shī)指點他的學生(shēng)的，不是已投入了千百年勞動的現成的大(dà)廈，而是促使他去做(zuò)砌磚的工作(zuò)，同他一起建造大(dà)廈，教他建築。”大(dà)到世界觀、人(rén)生(shēng)觀，小(xiǎo)到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人(rén)格品質吸引學生(shēng)，令學生(shēng)欽佩，那(nà)麽，我們的教育就已經向成功邁進了一大(dà)步。
其次，是教師(shī)能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學生(shēng)。教師(shī)的愛(ài)如同陽光普照大(dà)地，如同雨露滋潤萬物，但(dàn)是，愛(ài)并不意味着遷就放松，而是嚴而有愛(ài)。隻要充滿愛(ài)，學生(shēng)們一定會喜歡。教育家(jiā)陶行(xíng)知說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心裏發出來(lái)的，才能打到心的深處。”
班主任的愛(ài)應該比母愛(ài)更細膩，比父愛(ài)更廣博，要使師(shī)生(shēng)之間(jiān)感情之樹(shù)常青，班主任必須時(shí)常輸之以愛(ài)的甘露，對每位同學的思想教育，都力求做(zuò)到關懷備至，深思熟慮。親其師(shī)信其道(dào)，你(nǐ)的真誠學生(shēng)是能夠感受到的，學生(shēng)接受你(nǐ)信賴你(nǐ)你(nǐ)的教育效果應該更好一些(xiē)。
教育也許不能立竿見影(yǐng)，所以我們要有耐心，學生(shēng)的問題也許會反複，所以我們要有耐心。蘇霍姆林斯基曾經說過： “一個(gè)好的教師(shī)意味着什麽?首先意味着他是這樣的人(rén)：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為(wèi)一個(gè)好人(rén)，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子。”我會像這段話(huà)中所說的那(nà)樣去努力，我相信每個(gè)孩子都有自己的花(huā)期，當它盛開(kāi)的不夠完美時(shí)，請(qǐng)耐心等待，有一天你(nǐ)會發現在這裏缺失會在另一處給你(nǐ)驚喜！也許你(nǐ)的種子永遠不會開(kāi)花(huā)，因為(wèi)她是一棵參天大(dà)樹(shù)。
站(zhàn)上(shàng)講台，我沐浴到人(rén)間(jiān)最溫暖的春風和(hé)雨露，體(tǐ)會到世間(jiān)最珍重的情懷和(hé)友誼，灑下青春的汗水(shuǐ)，譜寫人(rén)生(shēng)的贊歌(gē)，用微笑迎接每一個(gè)黎明(míng)，用真誠擁抱每一個(gè)心靈，用智慧點燃每一盞明(míng)燈，用激情開(kāi)創每一個(gè)未來(lái)，用心地生(shēng)活，用心地工作(zuò)，用心地體(tǐ)會，用心地收藏，捧着一顆心，換回桃李芬芳香飄滿園。