周霁紅——盡自己所能，成就學生(shēng)的未來(lái)
發表時(shí)間(jiān)：2018-10-12閱讀次數(shù)：5906
周霁紅老師(shī)
市骨幹教師(shī)、市優秀班主任、市優秀教師(shī)
市“身邊好老師(shī)” 、校師(shī)德标兵
黑(hēi)龍江省電(diàn)台、哈爾濱家(jiā)報、生(shēng)活報特約嘉賓
市骨幹教師(shī)北師(shī)大(dà)高級研修班優秀學員
哈師(shī)大(dà)指導學生(shēng)就業實習特聘專家(jiā)
《科學發現報》名師(shī)名校大(dà)講堂主講教師(shī)
三北地區(qū)政治課教學研討(tǎo)會理(lǐ)事
三北地區(qū)政治課優秀教師(shī)
周霁紅老師(shī)有着豐富的班主任工作(zuò)經驗，所帶班級不斷創造省實驗文科高考的輝煌：
2013屆的高三十班，班級高考平均分558分位列哈市第二名，其中李嘉倩、倪怡然兩名同學以全省第41名和(hé)第61名的成績被中國人(rén)民大(dà)學錄取；
2016屆的高三十八班，班級高考平均分563分，其中王中煜、劉婷婷同學以全省第17名和(hé)139名的成績被北京大(dà)學、南開(kāi)大(dà)學錄取；
2017屆的高三十九班，班級高考平均分582分，位居哈市前列，其中康佳欣、李潤兩名同學以全省第138名和(hé)149名的成績被北師(shī)大(dà)和(hé)南開(kāi)大(dà)學錄取
在教壇默默耕耘至今已有25年，長期擔任文科班的班主任，帶着校領導的信賴，帶着學生(shēng)、家(jiā)長的期待，以教師(shī)的責任感對文科生(shēng)的培養進行(xíng)了持續的嘗試與探索。每一屆我都對自身的學科教學精益求精，精心研究高考命題規律，指導學生(shēng)沿着正确的方向複習、備考，受到學生(shēng)的歡迎。同時(shí)多(duō)年的班主任工作(zuò)積累了比較豐厚的班級管理(lǐ)經驗，形成了自己的風格，給了學生(shēng)無限的發展空(kōng)間(jiān)，被很(hěn)多(duō)學生(shēng)視(shì)為(wèi)成長路上(shàng)的良師(shī)益友。我在教育教學中也有自己的一些(xiē)想法和(hé)做(zuò)法，與大(dà)家(jiā)分享交流。
培養學生(shēng)人(rén)文情懷，激發潛能
目前的高考“行(xíng)為(wèi)短(duǎn)期化，目标功利化，考試标準化”會打磨掉很(hěn)多(duō)學生(shēng)學習的興趣，對于我校中考排名在兩千以外的學生(shēng)想在高考中有突出表現确實很(hěn)難。而自古凡成大(dà)事者必有大(dà)情懷，所以我隻有不斷點燃學生(shēng)的激情，挖掘學生(shēng)的潛能，才能不斷創造奇迹。
“惟楚有才，于斯為(wèi)盛”、 “任憑千般折磨，俞堅其志(zhì)；但(dàn)願群才奮起，莫負斯名”這是我挂在班級激發人(rén)奮發有為(wèi)的千古名聯；
《我在底層的生(shēng)活》，《花(huā)開(kāi)不敗》這是我講給學生(shēng)們的真實的奮鬥故事；
《如何把平凡做(zuò)成偉大(dà)》這是我的北大(dà)學生(shēng)家(jiā)長的真實感言；
還(hái)有一屆屆優秀畢業生(shēng)（北大(dà)、南開(kāi)、人(rén)大(dà)、北師(shī)、廈大(dà)）的親切交流，就是在這樣一次次觸動學生(shēng)思想與心靈的碰撞中，學生(shēng)的思想不斷提升，眼界不斷開(kāi)闊，一種拼搏進取的班級合力逐漸形成。
于我而言，能給予學生(shēng)的幫助是有限的，但(dàn)如果我的學生(shēng)能從我的身上(shàng)，我的班級傳承一種生(shēng)生(shēng)不息、奮鬥不止的精神，于他們而言，将終生(shēng)受益。
大(dà)部分學生(shēng)的各科發展都是不均衡的，甚至有的學生(shēng)在六科學習中有1至2門(mén)非常薄弱的科目。他們有的是因為(wèi)某個(gè)學科學習能力不強，有的是因為(wèi)個(gè)人(rén)喜好。
針對這樣的情況，我首先端正學生(shēng)不正确的思想和(hé)習慣，讓他們明(míng)白優秀的學生(shēng)一定是各科均衡發展的學生(shēng)。
其次與課任老師(shī)多(duō)次召開(kāi)個(gè)别學生(shēng)弱科推進計(jì)劃，針對不同學生(shēng)量身定制(zhì)，利用每天下午的自習時(shí)間(jiān)答(dá)疑輔導，既解決大(dà)部分學生(shēng)的共性問題，又輔導個(gè)别學生(shēng)的個(gè)性問題。
在每一次考試之後都針對每一位同學細緻分析、耐心指導，制(zhì)定下一步的最佳學習方案，砥砺學生(shēng)不斷前行(xíng)。
同時(shí)做(zuò)好規劃，既有班級的，又有個(gè)人(rén)的。我還(hái)監督每個(gè)學生(shēng)制(zhì)定每日學習計(jì)劃，具體(tǐ)到每個(gè)時(shí)段複習什麽內(nèi)容。總之，整個(gè)高三我和(hé)我的學生(shēng)們就是在這樣不斷地規劃着，心無旁骛、踏實認真的做(zuò)着，在枯燥寂寞的學習中享受着簡單的快樂和(hé)充實，最終在高考中取得(de)了驕人(rén)的成績。
高三沖刺之前我鼓勵、引導學生(shēng)注重量的積累過程，在這一過程中學生(shēng)通(tōng)過見識各種題型，積澱厚重的學科底蘊，開(kāi)闊視(shì)野，提升能力，這是厚積的過程，到下學期進入模拟時(shí)學生(shēng)才能快速進入臨戰狀态，不斷的提高和(hé)爆發潛力。
在已經有足夠積累的前提上(shàng)，我會指導學生(shēng)精選習題進行(xíng)訓練，并針對自己在各種考試中出現的問題進行(xíng)反思歸納，與老師(shī)探討(tǎo)交流，提高自己學科的思維能力，真正形成自己的學科知識結構，做(zuò)到了然于胸，應用自如。因為(wèi)無論學生(shēng)參加多(duō)少(shǎo)次模拟，高考考場(chǎng)的那(nà)套試題對于他們都是全新的嘗試，隻有真正的強者，才能做(zuò)到臨危不亂，在千軍萬馬中披荊斬棘，越過溝溝坎坎，成為(wèi)成功者。
優秀的學生(shēng)在面對壓力時(shí)往往更脆弱，她們的心理(lǐ)壓力在每次考試後更是暴露無遺，成績高時(shí)不談定，成績低(dī)時(shí)不自信。
首先我要讓我的學生(shēng)保持三心：一是平常心，對自己成績的起起伏伏能冷靜客觀的分析，既能笑望天上(shàng)雲卷雲舒，又能靜待庭前花(huā)開(kāi)花(huā)落；二是進取心，決定一個(gè)人(rén)成功的不是天分，你(nǐ)們現在所擁有的也并不能證明(míng)你(nǐ)們的存在，隻有通(tōng)過努力、拼搏獲得(de)成功後，你(nǐ)們才能真正感受自己的價值、自己的優秀；三是堅強心，正如班級牆上(shàng)的對聯“任憑千般折磨，俞堅其志(zhì)；但(dàn)願群才奮起，莫負斯名”，經曆模考的曆次碾壓，隻有內(nèi)心堅強的人(rén)，才是真正強大(dà)的人(rén)。
其次創造和(hé)諧、民主的班級氛圍、平等、互相尊重的師(shī)生(shēng)關系，用公心規範、引導學生(shēng)，用愛(ài)心包容、理(lǐ)解學生(shēng)，使學生(shēng)人(rén)格不斷完善，形成樂觀、進取的優秀品質。班級的每一位老師(shī)不但(dàn)教授學生(shēng)知識，更是學生(shēng)非常信賴的朋友，學生(shēng)心理(lǐ)的苦惱、困惑都能适時(shí)的與老師(shī)傾訴、溝通(tōng)，老師(shī)們在疏導學生(shēng)心理(lǐ)困惑時(shí)，又引導着學生(shēng)向積極的方向發展。在高考前陪伴學生(shēng)最後的一天，我仍然能聽(tīng)到學生(shēng)開(kāi)心爽朗的笑聲，仍然能看到學生(shēng)之間(jiān)肆意的開(kāi)着玩笑，仍然能見到學生(shēng)認真問老師(shī)問題的身影(yǐng)。
