莊嚴——教育中的點滴體(tǐ)會

莊嚴老師(shī) 
2002年畢業于哈爾濱師(shī)範大(dà)學
東北師(shī)範大(dà)學碩士研究生(shēng)
市骨幹教師(shī)
數(shù)十篇教育科研成果獲國家(jiā)和(hé)省市教科研評比一等獎
市教學比賽獲特等獎
多(duō)次在東三省及哈市教研活動中做(zuò)講座和(hé)上(shàng)示範課

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做(zuò)學生(shēng)喜歡的老師(shī)，上(shàng)學生(shēng)喜歡的課

在這從教15年裏，自己教過多(duō)種班型，班主任工作(zuò)也有三種情況：一是從高一帶到高三，二是高三半路接手班任，三是先做(zuò)科任然後轉為(wèi)班任。豐富的教學和(hé)班主任經曆讓自己受益匪淺，促使自己不斷成長。也使自己有信心去追求自己的目标。
做(zuò)學生(shēng)喜歡的老師(shī)，上(shàng)學生(shēng)喜歡的課，是每個(gè)教師(shī)都追求的目标,也是我所追求的目标，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人(rén)”，踏上(shàng)三尺講台，也就意味着踏上(shàng)了艱巨而漫長的育人(rén)之旅。在教學中，我嘗試着、努力着做(zuò)一名學生(shēng)喜歡的老師(shī)。

以自己的人(rén)格品質吸引學生(shēng)
首先，要能夠象磁鐵(tiě)一樣牢牢地吸住學生(shēng)，這靠的就是教師(shī)的人(rén)格魅力。
教師(shī)對學生(shēng)有潛移默化的影(yǐng)響，第斯多(duō)惠說過“一個(gè)真正的教師(shī)指點他的學生(shēng)的，不是已投入了千百年勞動的現成的大(dà)廈，而是促使他去做(zuò)砌磚的工作(zuò)，同他一起建造大(dà)廈，教他建築。”
大(dà)到世界觀、人(rén)生(shēng)觀，小(xiǎo)到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人(rén)格品質吸引學生(shēng)，令學生(shēng)欽佩，那(nà)麽，我們的教育就已經向成功邁進了一大(dà)步。

以寬廣的胸懷愛(ài)每一位學生(shēng)
其次，是教師(shī)能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學生(shēng)。教師(shī)的愛(ài)如同陽光普照大(dà)地，如同雨露滋潤萬物，但(dàn)是，愛(ài)并不意味着遷就放松，而是嚴而有愛(ài)。
隻要充滿愛(ài)，學生(shēng)們一定會喜歡。教育家(jiā)陶行(xíng)知說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心裏發出來(lái)的，才能打到心的深處。”班主任的愛(ài)應該比母愛(ài)更細膩，比父愛(ài)更廣博，要使師(shī)生(shēng)之間(jiān)感情之樹(shù)常青，班主任必須時(shí)常輸之以愛(ài)的甘露，對每位同學的思想教育，都力求做(zuò)到關懷備至，深思熟慮。
親其師(shī)信其道(dào)，你(nǐ)的真誠學生(shēng)是能夠感受到的，學生(shēng)接受你(nǐ)信賴你(nǐ)，你(nǐ)的教育效果才會好。
教育也許不能立竿見影(yǐng)，所以我們要有耐心；
學生(shēng)的問題也許會反複，所以我們要有耐心。
蘇霍姆林斯基曾經說過：
 “一個(gè)好的教師(shī)意味着什麽?首先意味着他是這樣的人(rén)：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個(gè)孩子都能成為(wèi)一個(gè)好人(rén)，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子。”
我會像這段話(huà)中所說的那(nà)樣去努力，我相信每個(gè)孩子都有自己的花(huā)期，當它盛開(kāi)的不夠完美時(shí)，請(qǐng)耐心等待，有一天你(nǐ)會發現在這裏缺失會在另一處給你(nǐ)驚喜！也許你(nǐ)的種子永遠不會開(kāi)花(huā)，因為(wèi)她是一棵參天大(dà)樹(shù)。

站(zhàn)上(shàng)講台
我沐浴到人(rén)間(jiān)最溫暖的春風和(hé)雨露
體(tǐ)會到世間(jiān)最珍重的情懷和(hé)友誼
灑下青春的汗水(shuǐ)
譜寫人(rén)生(shēng)的贊歌(gē)
用微笑迎接每一個(gè)黎明(míng)
用真誠擁抱每一個(gè)心靈
用智慧點燃每一盞明(míng)燈
用激情開(kāi)創每一個(gè)未來(lái)
用心地生(shēng)活，用心地工作(zuò)
用心地體(tǐ)會，用心地收藏
捧着一顆心
換回桃李芬芳香飄滿園。