楊帆——潤物細無聲

用真誠的關懷 溫暖學生(shēng)心靈
愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子；
愛(ài)如夏雨，能沁入學生(shēng)的心脾；
愛(ài)是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；
愛(ài)如冬日，能溫暖學生(shēng)的心靈。
隻有我們用真誠的愛(ài)心，
才能敲開(kāi)學生(shēng)們那(nà)扇
緊閉的心扉之門(mén)。
每一扇門(mén)的後面
都是一個(gè)不可(kě)估量的宇宙，
每一扇門(mén)的開(kāi)啓
都是一個(gè)無法預測的未來(lái)。

每當節日收到學生(shēng)的問候時(shí)
我感到收獲的幸福
每當看到學生(shēng)的賀卡上(shàng)寫着
“老師(shī)你(nǐ)永遠都不要變”時(shí)
我堅信自己的追求
每當我讀到學生(shēng)的文章
《長大(dà)後我就成了你(nǐ)》
我看到影(yǐng)響的力量
我深知，教育是用人(rén)去影(yǐng)響人(rén)
好老師(shī)的第一要素
是他們的生(shēng)命之愛(ài)
是他的人(rén)格力量

教育就是影(yǐng)響
伴着一屆屆學生(shēng)高一，高二，高三的生(shēng)活，不知不覺轉眼工作(zuò)十六年。
今天，當我回顧這十六年的生(shēng)活，當我翻看一屆屆學生(shēng)的照片，不禁感歎時(shí)光是個(gè)奇妙的東西，有人(rén)可(kě)能很(hěn)在乎它在你(nǐ)的面龐留下的痕迹，而我更注重心靈之樹(shù)的年輪。
教書(shū)育人(rén)是我的本職工作(zuò)，努力做(zuò)好卻并不簡單，我深信，教育就是影(yǐng)響，影(yǐng)響就是力量！
記得(de)某個(gè)教師(shī)節的早晨，我收到一位畢業學生(shēng)的短(duǎn)信，她說：“老師(shī)，或許你(nǐ)已經忘記，我永遠忘不了你(nǐ)和(hé)我的那(nà)次談話(huà)，當時(shí)的我正身處彷徨迷茫，你(nǐ)鼓勵的話(huà)語溫暖的笑容給了我力量，好像在我爬坡的時(shí)候有人(rén)在身後推了我一把，讓我勇敢前行(xíng)！”
那(nà)次談話(huà)我真的忘記了，但(dàn)印在我腦(nǎo)海的是當初這個(gè)孩子明(míng)媚的臉。

每個(gè)學生(shēng)都是一座寶礦
羅丹曾說過，世界上(shàng)不是缺少(shǎo)美，而是缺少(shǎo)發現美的眼睛。
林格曾說：“人(rén)的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”
心理(lǐ)學研究也表明(míng)，每個(gè)人(rén)的心靈深處都渴望得(de)到别人(rén)的肯定。
陶行(xíng)知先生(shēng)曾經告誡我們：“你(nǐ)的教鞭下有瓦特，你(nǐ)的冷眼裏有牛頓，你(nǐ)的譏笑裏有愛(ài)迪生(shēng)”
其實，每個(gè)學生(shēng)都是一個(gè)完整的生(shēng)命體(tǐ)，每個(gè)生(shēng)命體(tǐ)都有閃光的地方。我們不應随意懷疑、諷刺、挖苦學生(shēng)，損傷學生(shēng)自尊心，而應抱着“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心态去熱心地發現學生(shēng)潛在的優勢，并想方設法創設條件，提供機會，去鼓勵孩子戰勝自我，大(dà)膽實踐。
班裏有位同學，成績不理(lǐ)想，學習意志(zhì)品質薄弱，整天小(xiǎo)錯不斷，開(kāi)始我是每每必痛批之，結果該同學卻不以為(wèi)然，依然我行(xíng)我素。
後來(lái)我改變了策略，我細心觀察他的優點，有一節課的專注認真我馬上(shàng)表揚，作(zuò)業質量有改善我立刻鼓勵，同時(shí)對他的錯誤毛病隻是點到為(wèi)止。我發現他的語音(yīn)面貌很(hěn)好就讓他晨讀領讀單詞。漸漸地，他的态度有所改變，還(hái)報名參加了英語演講比賽，還(hái)積極參與蘇州牽手聯合國官員活動并且表現突出。
其實不同的學生(shēng)來(lái)自不同的家(jiā)庭，有着不同的教育基礎和(hé)成長環境，因而學生(shēng)的發展是多(duō)層面的，我們看一個(gè)學生(shēng)有沒有進步一定要縱向比，和(hé)他自己比較，你(nǐ)才會看到他的成長，他的進步，我想這就是所謂“蹲下來(lái)看學生(shēng)”吧(ba)。

蕭伯納曾經說過，有信心的人(rén)，可(kě)以化渺小(xiǎo)為(wèi)偉大(dà)，化平庸為(wèi)神奇。而教師(shī)，是讓孩子擁有自信的不可(kě)或缺的力量，讓我們發揮自己的巨大(dà)能量吧(ba)！