米振英——春風化雨雕璞玉，甘作(zuò)文化擺渡人(rén)

橘生(shēng)淮南則為(wèi)橘，生(shēng)于淮北則為(wèi)枳，地理(lǐ)環境也會使植物發生(shēng)變異。作(zuò)為(wèi)一名生(shēng)物學教師(shī)，我堅信教育是一塊聖土，教師(shī)在這塊聖土上(shàng)耕耘。

20餘年的教學生(shēng)涯中，我對學生(shēng)的教育，除了課堂上(shàng)的講授外，還(hái)有兩種作(zuò)用很(hěn)大(dà)的促進方法。

一種是經常對學生(shēng)耳提面命，使學生(shēng)知道(dào)做(zuò)人(rén)、做(zuò)事和(hé)做(zuò)學問的道(dào)理(lǐ)，也因為(wèi)感到師(shī)長對他的親切，而不能不努力向上(shàng)，這是一種“有言”的方法。

另外一種就是經常以和(hé)悅的态度與學生(shēng)接觸，使學生(shēng)感到親近師(shī)長就好像坐(zuò)在“光風霁月”照臨的草地上(shàng)，非常舒服，雖然沒有得(de)到什麽說得(de)出的東西，但(dàn)也覺得(de)非常滿足，慢慢地把品性提高了，這是一種“無言”的方法。

教育事業是愛(ài)的事業，它包蘊了崇高的使命感和(hé)責任感。我認為(wèi)教師(shī)生(shēng)涯中最大(dà)的事就是全心全意為(wèi)學生(shēng)。特别是對班級裏單親家(jiā)庭的孩子，內(nèi)向脆弱的孩子，會主動付出更多(duō)的關愛(ài)，幫助他們慢慢堅強獨立起來(lái)。

1997年開(kāi)始擔任班主任以來(lái)，我的工作(zuò)受到領導和(hé)同行(xíng)的肯定，1998年被評為(wèi)區(qū)優秀教師(shī)，并在表彰大(dà)會上(shàng)做(zuò)為(wèi)唯一一名中學班主任做(zuò)了經驗交流《耐心與愛(ài)心》，1998年在市教師(shī)基本功大(dà)賽中的演講《共撐一片天》讓每一位與會者引起共鳴。

在長期的教學實踐中，我深刻體(tǐ)會到，“教過”不等于“教會”，“教過”容易做(zuò)到，每天總要上(shàng)課下課，40分鍾時(shí)間(jiān)不會停留，而要教會每個(gè)學生(shēng)，絕非易事，非要把心撲在上(shàng)面不可(kě)。在堅持不懈的教學研究中，也取得(de)了一些(xiē)成績，執教的公開(kāi)課，屢獲省、市級大(dà)獎。論文《一節生(shēng)物活動課的嘗試》在教育刊物上(shàng)發表，教學案例《性狀遺傳的物質基礎》獲教育部北京師(shī)範大(dà)學基礎教育課程研究中心頒發的優秀案例設計(jì)一等獎。2003年在市新課程學科培訓中做(zuò)《關于新課程的點滴思考》的論壇交流。2003年12月參加省課堂教學設計(jì)大(dà)賽獲特等獎。

教育要面向世界、面向未來(lái)。通(tōng)過30來(lái)年的教育觀察，我深信我們的教師(shī)和(hé)學生(shēng)的先天素質沒有比西方師(shī)生(shēng)來(lái)得(de)差，但(dàn)後天的創造力往往有些(xiē)差距。社會環境和(hé)傳統的包袱要負一定的責任，隻為(wèi)考試而讀書(shū)肯定是不夠的，我們要耕學，要更新教育觀念，從思考問題的習慣軌道(dào)上(shàng)解放出來(lái)。教育要為(wèi)人(rén)的發展提供四大(dà)支柱，即學會學習、學會做(zuò)事、學會共同生(shēng)活、學會發展，也就是教育要培養完整的人(rén)，任何一名教師(shī)都不可(kě)能把學生(shēng)步入社會後幾十年中所需要的知識都傳授給他們，但(dàn)如果學生(shēng)具備了自學的能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和(hé)創造的激情與精神，就能适應社會發展的需要，終生(shēng)受益不盡。