于天春——奔向學生(shēng)心靈的我
發表時(shí)間(jiān)：2018-11-01閱讀次數(shù)：7698
工作(zuò)十五年
親曆實驗的蛻變
實驗中學也見證着
我的成長
時(shí)光荏苒，不覺中已工作(zuò)15年頭，在十五年中，親眼見證了從哈鐵(tiě)一中到省實驗中學的蛻變，從一表率不到百分之五十到百分之百的飛躍，每位學生(shēng)在省實驗中學三年的成長和(hé)最大(dà)化發展。在這個(gè)過程中有我的汗水(shuǐ)，也有我的成長。從上(shàng)班的第三年開(kāi)始擔任實驗班的教學，從第五年開(kāi)始擔任備課組長，和(hé)組內(nèi)的兄弟姐妹們不僅在教學上(shàng)形成省實驗生(shēng)物學案教學的特色，在自編的新課、一輪、二輪、三輪的學案中總結并實踐着一套完整、實用、高效的教學體(tǐ)系。在班主任工作(zuò)中待生(shēng)如子，和(hé)孩子們同喜同奮鬥，最後以一表率百分之百給學校、家(jiā)長、自己交了一張滿意的答(dá)卷。
一個(gè)畢業的孩子在電(diàn)話(huà)中曾這樣跟我交流，一個(gè)真正的好老師(shī)，最重要的不是給學生(shēng)多(duō)少(shǎo)知識，課講得(de)多(duō)麽精彩，而是你(nǐ)做(zuò)學問做(zuò)人(rén)的态度，這會影(yǐng)響學生(shēng)的一生(shēng)。
這段話(huà)一直在我耳邊，我一直在思考：師(shī)者，為(wèi)何？我原以為(wèi)，一個(gè)好老師(shī)就是把課本上(shàng)的知識通(tōng)過自己的精心備課，全部傳授給學生(shēng)，學生(shēng)能夠聽(tīng)懂并且全部掌握了。這個(gè)電(diàn)話(huà)、這個(gè)學生(shēng)、我自己幾乎都沒有印象的事件，使我一下子就明(míng)白了：“師(shī)者，傳道(dào)授業解惑”的真正含義，也深深的體(tǐ)會到為(wèi)什麽傳道(dào)是在第一位的。
傳道(dào)不是直接将道(dào)理(lǐ)傳授給學生(shēng)，是通(tōng)過“熏陶、感染、指導、激勵、鼓舞”等一系列的活動以自己的人(rén)格魅力和(hé)精神态度喚醒學生(shēng)，讓學生(shēng)成為(wèi)有人(rén)格、有真性情的人(rén)。在課堂中生(shēng)活中教師(shī)如何實施才能抓住學生(shēng)的心，從而實現學生(shēng)的最大(dà)化發展，使學生(shēng)具有終身學習的能力,是我作(zuò)為(wèi)教師(shī)的追求目标。
教師(shī)如果有了愛(ài)，就會用平等的心态去尊重學生(shēng)，就會用伯樂的眼光去賞識學生(shēng)，就能用大(dà)海般的胸懷去寬容學生(shēng)，就能和(hé)學生(shēng)推心置腹地溝通(tōng)。這一直是我信奉的格言。
比如：面對學生(shēng)的課堂提問和(hé)發言，無論是正确的還(hái)是錯誤的，我都會給以熱情的鼓勵，使他們能大(dà)膽地提出疑問，發表自己的觀點，然後教師(shī)再給以正确的引導；
我注重啓發學生(shēng)的思維，調動他們的智力因素和(hé)非智力因素，直到學生(shēng)弄懂學會為(wèi)止。這樣讓學生(shēng)敢提問、樂于回答(dá)問題、參與課堂討(tǎo)論；
對待學習有困難的學生(shēng)，教師(shī)要針對他的問題進行(xíng)單獨輔導，這種輔導包括知識上(shàng)的、生(shēng)活上(shàng)的和(hé)心理(lǐ)上(shàng)的，鼓勵他們，關心他們，要用自己的愛(ài)心感染他，調動他們的學習積極性和(hé)主動性，這樣既增加了學生(shēng)學習信心又使教師(shī)人(rén)格魅力和(hé)教學态度獲得(de)了學生(shēng)的尊重和(hé)愛(ài)戴。
當學生(shēng)走出校門(mén)的時(shí)候，經過遺忘和(hé)沉澱的東西，才是我們教育教學的真正成果。我要給學生(shēng)的是讓學生(shēng)一生(shēng)受益的東西。
那(nà)個(gè)學生(shēng)說每次他在大(dà)學中遇到困難時(shí)都會給我打個(gè)電(diàn)話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)我的聲音(yīn)，去尋找創造奇迹的動力。我也繼續努力奔向學生(shēng)的心靈。