遲東豐——不斷追求奉獻 成為(wèi)優秀教師(shī)

回首過往，從曆史教師(shī)到備課組長、教研組長，從班主任到學年主任，這些(xiē)都留下了我不懈追求的足迹。從備課、教研到課堂教學、學年管理(lǐ)……工作(zuò)任務繁重，但(dàn)恰恰是這些(xiē)工作(zuò)讓我更懂得(de)作(zuò)為(wèi)一名教師(shī)的追求和(hé)奉獻的價值所在。

在聯合國教科文組織發表的《教育——财富蘊藏其中》的報告中說：“我們留下一個(gè)什麽樣的世界給子孫後代，在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)取決于我們給世界留下什麽樣的子孫後代。”

作(zuò)為(wèi)教師(shī)，在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)影(yǐng)響着學生(shēng)、民族、國家(jiā)的命運，需要甯靜下來(lái)，執着追求，全心全意地培育學生(shēng)，踏踏實實鑽研學問，而不隻是把教師(shī)當做(zuò)一種糊口的職業。否則，我們将無法真正體(tǐ)會到做(zuò)教師(shī)的幸福感和(hé)成就感。因為(wèi)教師(shī)的幸福感、成就感往往源于學生(shēng)的成長，往往發生(shēng)在教師(shī)沒有任何功利追求的付出之後。正如陶行(xíng)知先生(shēng)所說，要“捧着一顆心來(lái) 不帶半根草去。”

台灣著名教育家(jiā)高震東說過：“愛(ài)自己的孩子是人(rén)，愛(ài)别人(rén)的孩子是神”。這句話(huà)成了我為(wèi)人(rén)師(shī)的座右銘。17年來(lái)，無論是做(zuò)教師(shī)，還(hái)是做(zuò)學年主任，我都沐浴在愛(ài)的海洋中。

我對學生(shēng)始終懷着蓓蕾一般默默地期待，有着晨曦一般遙遙地注目。因為(wèi)我知道(dào)教育的核心是真愛(ài)，這種愛(ài)能溫暖學生(shēng)的心靈，改變學生(shēng)的一生(shēng)。這種愛(ài)讓我的心靈得(de)到升華，讓我懂得(de)了要尊重學生(shēng)、善待學生(shēng)、包容學生(shēng)，要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學生(shēng)，而且要讓他們體(tǐ)驗到這種愛(ài)，讓他們學會用這種愛(ài)去善待生(shēng)活，善待生(shēng)命。在我的眼中，每一個(gè)孩子都是珍寶，要看在眼裏，放在心上(shàng)。

教學是一門(mén)學問，虛心鑽研教學是我的專業态度，成為(wèi)一名研究型教師(shī)是我的專業理(lǐ)想。

23年來(lái)，我從未放松過對教學的研究，力求科學把握每一課，精彩上(shàng)好每一課，讓學生(shēng)學得(de)輕松，考得(de)有效。

從哈爾濱市學科備課、高考指導等培訓到省新課程培訓活動，我作(zuò)為(wèi)主講人(rén)的有近二十餘次，力求将學科最前沿的內(nèi)容奉獻出來(lái)與同行(xíng)們交流，立足校本的課題研究是教師(shī)專業發展的有效途徑，我從中也受益非淺。

在“十五”、“十一五”、“十二五”期間(jiān)，先後主持省級重點課題三項，取得(de)了豐碩成果。

長期以來(lái)，我特别關注課堂教學研究、作(zuò)業問題研究、高中生(shēng)學習規律研究、學年管理(lǐ)規律研究等問題，有多(duō)篇論文獲獎或者公開(kāi)發表，主編和(hé)參編多(duō)本教輔書(shū)籍。今後，還(hái)要繼續立足校本，聚焦課堂，在研究的道(dào)路上(shàng)不懈耕耘。

管理(lǐ)就是服務，服務好了，管理(lǐ)就好了。

2003年年末，我被學校任命為(wèi)學年主任，負責一個(gè)學年的教育教學管理(lǐ)工作(zuò)。

在學年管理(lǐ)上(shàng)，把總體(tǐ)目标定位在“打造優秀的學年文化”上(shàng)，将學年教師(shī)團隊、班級學生(shēng)團隊和(hé)家(jiā)長團隊作(zuò)為(wèi)各具特色的文化共同體(tǐ)，以文化建設為(wèi)核心，凝聚所有的教育力量，促進學生(shēng)、教師(shī)、家(jiā)長和(hé)學校的共同發展。從學生(shēng)管理(lǐ)到教師(shī)管理(lǐ)，從學年德育到學年教學，抓住每個(gè)關鍵細節的落實，不斷地提高管理(lǐ)質量。

任職15年來(lái)，我同班主任一樣，早來(lái)晚走，為(wèi)學校教育教學質量的逐年攀升而共同拼搏！更是見證了實驗中學15年來(lái)大(dà)家(jiā)有目共睹的飛躍式發展。