全國教學比賽，我校再獲大(dà)獎

中國教育學會化學教學專業委員會于10月31日--11月2日在安徽黃山(shān)召開(kāi)了中國教育學會2018年度高中化學課堂教學展示活動。我校張平教師(shī)代表黑(hēi)龍江省參加了本次活動，喜獲“示範課”最高獎項。

此項大(dà)賽是全國高中化學專業性和(hé)權威性非常強的一個(gè)賽事，來(lái)自全國各省市的近百位老師(shī)參加了展示、比賽，與衆多(duō)專家(jiā)學者共襄盛會。

适逢高考綜合改革之際，全國教育界都展開(kāi)關于核心素養的大(dà)討(tǎo)論，此次比賽和(hé)論壇也是為(wèi)了進一步貫徹全國教育大(dà)會精神與《國家(jiā)中長期教育改革和(hé)發展規劃綱要》，切實落實課程改革的基本理(lǐ)念和(hé)要求，體(tǐ)現學生(shēng)發展核心素養和(hé)化學學科核心素養的要求，促進教師(shī)的專業發展，提升化學教學的質量。

張平老師(shī)授課的內(nèi)容是高中化學選修教材中的“配合物理(lǐ)論”簡介，屬于概念理(lǐ)論課，內(nèi)容比較抽象。為(wèi)此，張老師(shī)從學生(shēng)的實際出發，設計(jì)了兩條線索，主線由硫酸銅溶液為(wèi)何為(wèi)藍(lán)色引發，暗線為(wèi)深入微觀本質，分析配位鍵的形成，認識配位化合物。

本節課，以學生(shēng)的問題為(wèi)起點，以學科的問題為(wèi)主線，以教師(shī)的問題為(wèi)引導，不斷激發學生(shēng)的認知沖突，引導學生(shēng)從簡單離子上(shàng)升到複雜離子、再到配離子，從基本化學鍵上(shàng)升到特殊的化學鍵，體(tǐ)會粒子之間(jiān)結合方式的變化，從宏觀性質深入微觀結構，學生(shēng)在對知識本源的探求中加強證據推理(lǐ)、模型認知、科學探究等科學方法的運用，升華到對這一類物質結構的理(lǐ)解。

教師(shī)站(zhàn)在研究課程的高度，基于高中教材，又不僅限于高中教材，打開(kāi)學生(shēng)視(shì)野，搭建一個(gè)階梯，幫助學生(shēng)逐步完善對事物認識，實現了學生(shēng)們的自主發展。

另外，張平老師(shī)還(hái)自學了動畫(huà)演示大(dà)師(shī)，讓說播課的視(shì)覺效果錦上(shàng)添花(huā)。一分耕耘一分收獲，張平老師(shī)精心的教學設計(jì)、精美的課件展示、精彩的教學展示得(de)到了與會專家(jiā)和(hé)同行(xíng)們的一緻好評和(hé)高度認可(kě)。

傳統概念理(lǐ)論課的教學，一般的處理(lǐ)就是把知識講清楚，讓學生(shēng)理(lǐ)解。經過幾年的實踐，張平老師(shī)在理(lǐ)論課的教學中有了一些(xiē)嘗試，在指導學生(shēng)進行(xíng)理(lǐ)論學習時(shí)，在知識層面上(shàng)，将已有知識和(hé)新知識建立關聯，通(tōng)過問題、活動，深入微觀本質、發現規律，在能力層面上(shàng)達到解決問題、形成規律，在發展學科思維上(shàng)，達到舉一反三、遷移到同類或他類學習，能用理(lǐ)論指導實踐。例如，本課從[Cu(H2O)4]2+的研究開(kāi)始，最後學生(shēng)不僅理(lǐ)解了[Cu(NH3)4]2+，[Ag(NH3)2]+、Fe(SCN)3 的結構，對CO使人(rén)中毒原理(lǐ)以及中毒的處理(lǐ)，在理(lǐ)論層面上(shàng)也有了更深刻的理(lǐ)解。

從知識層面提升到能力，再到思維層面，學生(shēng)對理(lǐ)論學習由點到面、建構出體(tǐ)系，當這一切內(nèi)化為(wèi)學生(shēng)自發行(xíng)為(wèi)的時(shí)候，也就超越了課堂教學本身。

衡量一節好課的标準，要看學生(shēng)的思維是否得(de)到了培養，要看學科的思維有沒有落地。打造一節好課，不僅要教師(shī)自身的精心設計(jì)，更要有整個(gè)教學團隊的悉心打磨。

我校化學教研室一直在打造研究型教研團隊的道(dào)路上(shàng)協同奮進着，各級各類的教學比賽中都有化學人(rén)的身影(yǐng)，在校長和(hé)書(shū)記的帶領下，在省市教研員的指導下，在全體(tǐ)化學人(rén)的共同努力下取得(de)了一個(gè)又一個(gè)進步。

“雄關漫道(dào)真如鐵(tiě)，而今邁步從頭越”，化學教研室必将在新一輪的課程改革和(hé)高考改革中勇往直前、砥砺前行(xíng)。